这要是方宏进、白岩松说的话，听起来会比较正常。可从我嘴里说出来，就成了单位的笑料。
要是苏珊娜说这样的话，也会产生同样的滑稽效果吧？
苏珊娜是漫画集《玛法达的世界》里的人物，作为玛法达的朋友或者说是反衬，刚上完幼儿园的她憧憬着嫁一个有钱人，最大的理想是当医生的妈妈。
回到家，窝在床角，再翻看这套书，我感到有些害臊。
玛法达是个大脑袋的阿根廷小姑娘，成天听广播看报纸，关心着时事，忧愁着世界所遭遇的问题，感叹人类面临的危难。她让地球仪躺在床上，请医生来看它，一语道出：这世界病了。一个小女孩保有一颗赤子之心，如此真切地感受着这个劳苦愁烦的世界，关注着人类命运，决意去改变恶劣的生存环境，渴望着和平美好，这多好呀。
我也看报，看情感版美食版旅游版和中缝——最近有什么好电影上映；我看电视，等待总也演不完的电视剧娱乐八卦新闻和半夜播放的MTV天籁村；我关心什么时候AZONA换季打折，哪儿的火锅味道最正，哪家酒吧最有格调，我没有一刻闲着没有一刻无聊我是彻头彻尾的享乐主义者。
几天后，我把搜集起来的有关报道综合起来，给朋友回了一封长长的信，回答完他的问题，感到挺自豪，觉得自己在像玛法达一样生活。
（）
什么叫好孩子？
∷∷ 孟湄
5岁的小儿子上的是法国的幼儿园，在大班，人家的制度从幼儿园起算是国民义务教育，上幼儿园叫上学校。
到了学期末，孩子带回来一个本儿，一二十页上面全讲关于孩子的许许多多的能力，比如说会不会认出颜色的不同，能不能从一大堆形状中把方的圆的三角的各分成一小堆，善不善于把老师给的几个词串成一个故事，等等。老师只是在每一个题目上给一个评定，评定并不复杂，好像是全法国的统一标准（能力）：“掌握很好”，“已获得”；“正在获得过程中”，“尚未获得”。在最后一页，老师的评语和我所熟悉的中国老师的做法相反，没有优良中差劣的定论，只加上极简单的几句话，说孩子心眼儿好，富有爱心，爱画画儿，只是最后一句让我莫名其妙“希望他在学校里不过于紧张。” txt小说上传分享
No。5 想象力贫血（12）
学期末的家长会我去了，想听听老师说些什么。
因为堵车，我晚到了几分钟，看见家长们和老师已经坐在孩子班里的小椅子上，老师正在回答家长的问题。一边听，我一边看孩子的教室，四壁上装饰得花花绿绿活活泼泼，有些反映孩子在学校活动的照片，更多的是孩子们画的画和手工作品。孩子的作品像是孩子们的一张张脸，一个个的脾气特点都能让人琢磨出一点儿。教室里除了教学活动的空间外，还有一个小角落，地上铺着地毡，上面堆满了五颜六色的松松软软的大靠背垫。
家长们都在问关于自己的孩子：画儿画得如何，为什么作手工没耐心，为什么听讲故事来来回回只爱听一个，为什么回到家脾气暴躁？我觉得有意思的是老师的回答，她向家长一个一个地介绍孩子的情况，解答家长的问题。她一再跟我和其他的父母们说，不要太看重孩子的学习结果，她认为每个孩子都是一个个人，有他自己的特点个性，有他自己的成长节奏，作老师或作家长首先是要尊重孩子的这些特点和节奏，让他们按着这些特点和节奏去发展。老师说她不认为孩子在各种能力的掌握方面的早晚能说明很大关于孩子今后发展的问题，这在今后孩子或早或晚都能把握。一个孩子成长得好的动力是他的身体健康和心理的平衡。比如说他在学校里是不是和别的孩子相处得好，是不是舒畅。愉快，是不是喜欢参加学校的游戏和学习，比起中国眼下的观念确实不一样。
有一位家长问，孩子到秋天就该上小学了，不知道孩子智力如何，跟别的孩子相比怎么样，是属于比较好的，还是比较差的？千万不要这样比。老师马上说，孩子们有的画画儿好，有的作手工灵巧，有的对体育有兴趣，这是他们的兴趣与能力的特点，一个人一个样儿，放在一起比意义不大，尤其对孩子的心理有影响。老师解释说，学校对小中大班，甚至对一年级的孩子的学习都不给打分，她不主张在一个班里比谁好谁坏。孩子们还处在身体和智力发展的微妙阶段，重要的是让他们按自己的节奏健康发展。“孩子幸福，平衡，爱他周围的人，爱学校，这是最主要的。”
“可是我的孩子连每天在学校干了些什么都跟我说不清楚，”一位家长说，“让他回家后给我们画个画儿，他也从来不画；今天我来了学校才知道你们已经开始教写字母了，可我的孩子在家半个字都没有写过一回。”
“孩子不跟您讲学校的事，这不要紧，”老师安慰家长，“也许他兴趣不在这儿，那就更得注意不要让孩子反感学校里的学习。”老师朝着我们大家说，“不知道你们有没有注意我的教室里的这个可以让孩子们休息的小角落，有的时候有的孩子不愿意参加大家的活动，我就让他自己在一边待一会儿，想干什么就干什么，只要不影响别的孩子。一个孩子一个发育节奏，这是天生的，强迫他和别人一样，或比别人更快，要是孩子反感了，讨厌学校，那就给后来带来可能很不好的结果。”
老师的这些话倒是让我想到一个自己并不能回答好的问题。小儿子平时跟胡同里的一些孩子玩儿，我发现有的和他同年龄的孩子已经会写几个字，比如写自己的名字，或者写数字，甚至作初级的加法算术，背好几首唐诗。而我的孩子则属于不太启蒙的那一种，父母亲也说我对孩子缺乏教育，将来会耽误了孩子。有时候想起来，自己也拿不准了，怎么教育才算是教出好孩子？什么是好孩子，什么是差孩子、坏孩子？换句话说，我们希望孩子成为什么样？
No。5 想象力贫血（13）
“我想再次向每一位家长强调，”儿子的老师在家长会上说，“没必要在家里教孩子学写字，如果孩子没有要求你们的话。一是孩子回到家已经很累，这种情况下教，他们容易讨厌学习，讨厌学校，那就会对他们将来的学习造成心理障碍；二是家长容易教倒叉笔，到了学校发现和老师的不一样，或是坚持说老师不对，或是再来一次纠正，反而多一番周折，大可不必。总而言之，学会写字和写数，这只是个次要的技术问题。”
主要的是什么？我们最希望孩子的是什么？
记得丈夫有一回告诉我，法国有一个民意测验，问家长他们最希望自己孩子的是什么，结果是大多数被问到的人说他们希望孩子幸福，也有人，占并不很大的比例，说希望孩子获得社会上的成功，获得财富。我说这要是在中国，肯定是希望孩子在社会上成功和获得财富的人多于希望孩子幸福的人，广大的独生子女的家长们不是个个都卯足了劲催孩子学习，想尽办法让他们早学多学玩儿命学吗？不都是为他们能上大学能在社会上成功，能将来不受穷受苦吗？
话说回来，法国的家长未必也不是这么希望，不同的也许是怎么看。
“主要是让孩子们在学校里从学习体育游戏中都得到快乐，让他们每个人的小小的个性跟着发展；让他们得到亲人和朋友的爱，也爱他们；喜欢自己做的事，个性和创造性得到发挥，身心健康发展，这是不是比有好的分数好的学习成绩更重要？”儿子的老师这样看。
我问老师为什么在小儿子的评语中加一句：“希望他在学校不过于紧张”。老师解释说，我的孩子比较起别的孩子性情要温和平稳，希望他不是过于约束自己成了个小大人而失去他的年龄应有的快乐。
儿子其实是快乐的，他的快乐连我都受到感染。有一次，带他去看米罗在美术馆的展出，他自己要求带上彩色笔和纸。进了展览大厅，每看中一幅他喜欢的画，他就全身趴在地上，铺开纸笔，很投入地画起来；基本结构像是在摹仿米罗，但又自由自在地按自己的想法涂抹；一边画，一边还悠着翘往半空的腿。那天带回的有一幅画挂在他的房间好久。后来听说在那之前，学校已经带他们去参观了一次米罗。老师还把每个孩子的画都装饰在一起，展览在教室里。我能很清楚回忆起儿子在大艺术家米罗作品面前的快乐和带着天真气的自信。
儿子的老师也许有道理：在孩子每天的生活里，种在孩子心里的这样的快乐与自信大概比早两天学会写字和算术更为重要。
（）
儿子说他在爱
∷∷ 孟湄
法国有一本以8~12岁孩子为对象的杂志，取名《狼崽子》。在中国一讲狼便容易想到《东郭先生和狼》。法国人反其道而用之，他们语言中的狼崽子大概和我们的虎虎有生气这个词儿差得不远。我的小儿子也在8~12岁这个年龄段，他每天在长大，兴趣好像也每天都在变。一种乐趣新鲜不了几天就换了花样。但是拿一摞卡片，给我们提问，比如：猫从高处跳下来的时候为什么前爪落地？哪位法国总统曾经从火车上掉了下来？世界上最古老的乐器是什么？他还不时地为他读到的新的手工做玩具的方法而欢呼雀跃并马上立竿见影动手实践，还有的时候他来向我们宣布新的一期《狼崽子》寄给他的明星招贴画将被贴在他的床头，那是他的新的崇拜。花样真是多。书 包 网 txt小说上传分享
No。5 想象力贫血（14）
有天晚上我回到家，见他挂了一脸喜气。问为什么，他两只眼睛折成眯眯的两弯月牙儿：“我想我在爱。”说完递给我他新收到的《狼崽子》。
哇！《狼崽子》好前卫！《测验》栏目的标题，下面有8个问题，每个问题有3种可选择的答案，要狼崽子们任选，每个题目都有一种颜色的心型图案做标记：蓝心、红心、黄心。最后，答题的狼崽子要把自己所选的答案做个统计，哪种颜色的最多数都得到一个说法。我的儿子照此对号入座，便生出这么一脸笑容。
我仔细读了每一道题和儿子圈点的答案，不禁大笑。他的答题是：
你的第一次爱是什么？——幼儿园的伙伴（那是他的索菲！）
你爱的时候谁先知道？——当然是所爱的人。
你的朋友和家人怎么猜出来的？——很容易，我们老是在一起。
你们俩在一起要是有人喊“噢，小情人”——我很生气。
你最美的梦想是什么？——一起过假期。
什么情况下你心跳？——她拉着我的手。
以后？——我们会结婚。
儿子一共得到4个蓝颜色的心。蓝天一样纯净和平静。《狼崽子》说明：“你的那些爱情，或者说你的爱情，你都感受得很好。你有一个亲爱的，你的家长，朋友，老师，大家都知道。这没有任何问题，你们在一起这么好，这么自然。你们在各自的家里和同学那里经常见面，你们有共同的朋友，你们一起做同样的体育运动，你们分享同样的爱好。没—事—儿。”
红心获得最多者得到的说明是：“如果你得到的红心最多，那就是说你的爱正经是个故事，里面充满了梦想，目光和微笑，就像在