张，对吴晗自然也会产生影响的。另外，吴晗的好友，当时已经是教授的张荫麟，对吴晗也很有影响。张荫麟文笔清新，思想活跃，写历史文章不主张过多引用原文。他的学风，也很受吴晗欣赏。 。。
序言 苏双碧（2）
由上可知，30年代，吴晗在接受胡适治学道路影响的同时，也接受了陈寅恪、蒋廷黻、张荫麟等人治学方法的影响。同时，由于他博览群书，喜欢读报，也受到刚刚在史学界流传的历史唯物主义影响。这些影响使吴晗在抗日战争中逐步改变自己的历史观；并在40年代以后，以历史研究作武器，激烈抨击国民党*政府，他的历史杂文在昆明*运动中起了重要的作用。
在30年代，中国史学界就其历史观和方法论来看，不外乎有三种：一是旧史学还根深蒂固，这股势力不论是研究方法，还是研究对象，都是和封建史学一脉相承的。二是所谓“新史学”，即提倡仿效西方国家的研究方法来研究中国历史，这部分后来被称为资产阶级史学。三是用历史唯物主义的方法研究历史，这只有少数进步史学家在进行探索，并开始出现了一些成果。吴晗的历史观，基本上属于第二类，即所谓“新史学”。但在某些方面开始接受历史唯物主义的影响。最能说明吴晗当时历史观的是1935年4月30日，吴晗为天津《益世报》的《史学》专刊写的发刊词，在这篇《发刊词》中，吴晗宣布：“帝王英雄的传记时代已经过去了，理想中的新史当是属于社会的、民众的。”这就是吴晗提出的“新史”的主要含义，在这种思想指导下，《史学》专刊发表的文章大多是研究农民、农民战争和匠户的，研究帝王将相的文章为数很少。这多少包含一些对“人民群众创造历史”的认识。
但是，研究对象的转移，尽管在当时属于进步的潮流，但它却不等于已经是完全用历史唯物主义来研究历史了。吴晗曾经说过这么一段话：“由于幼年时家境困难，我自然对农民中生活富裕的大地主不满意，对农民同情。无论是我的第一篇论文《西汉经济状况》——那时候还根本不知有马列学说，还有1932年写的《明代之农民》、《明末的仕宦阶级》和1947年写的《朱元璋传》，对农民痛苦总是详言之，对农民革命则寄予无限地关切和向往。”（《我克服了“超阶级”观点》）这段话说明吴晗对农民的痛苦生活寄予深刻的同情。例如，在《明代之农民》一文中，就尖锐地揭露了地主阶级对农民的剥削和压迫。文章指出，“科敛之害，甚于虎狼。”农民除向国家交纳田赋和服力役之外，“还要对地方官吏、豪绅、地主……尽种种义务，他们要受四重甚至五重的剥削”。吴晗同情农民，但农民的出路何在？他并不知道。就在《明代之农民》这篇文章里，他在详尽地阐述了农民的痛苦之后，却写了这么一段话：“郧阳一带多山，地界湖广河南陕西三省间，又多旷土，山谷阨塞，林菁蒙密，中有草木，可采掘食。正统二年岁饥，民徙入不可禁，聚既多，无所禀约束。从此不再有任何压迫，也不再有任何负担，自耕自食，真是农民的理想生活。”
其实，在封建社会里，经常出现这种农民逃匿山林的现象。这些逃匿的农民，即使暂时安定下来，为时也不会长久的，外来或新产生的地主，照样会来压迫、剥削他们。那种“自耕自食”的“理想生活”，在封建社会是不会出现的。这说明吴晗虽然同情农民，却不了解阶级斗争的规律，自然也不可能替农民找到一条摆脱困苦的出路。到1940年以后，吴晗的政治思想和学术思想有了很大的变化。他认为在困难当头，专攻支离破碎的考证是没有用的。当他走上抗日反蒋的道路时，也就把研究历史和现实斗争紧密地结合起来，在反对国民党的黑暗统治和昆明的*运动中起了重要的作用。与此同时，他的历史观也发生了很大的变化。到40年代，吴晗在《论晚明“流寇”》一文中，就不再认为封建社会的农民有“自耕自食”的“理想生活”了，而是明确地指出：“地主阶级利用他们所有的财力，和因此而得到的特殊政治势力，加速地加重地剥削和压迫农民，吸取最后一滴血液。农民穷极无路，除自杀，除逃亡以外，唯一的活路是起来反抗，团结起来，用暴力推翻这一吸血鬼集团，以争得生存的权利。”所以，他认为，农民起义，是统治阶级残酷剥削的结果，是“政府的上下当局所造成的”。对农民出路的认识，说明吴晗已经初步能运用历史唯物主义观点研究历史了。 。 想看书来
序言 苏双碧（3）
吴晗一生最重要的代表作是《朱元璋传》，这部著作最早胚胎于1943年写成的《明太祖》一书。吴晗后来在《朱元璋传》自序中说：“由于当时对反动统治蒋介石集团的痛恨，以朱元璋影射蒋介石”，就不免“指桑骂槐，给历史上较为突出的封建皇帝朱元璋以过分的斥责”。其实，这只是原因之一。吴晗本来对朱元璋晚年的一些做法，也是很厌恶的。但吴晗在后来改写《朱元璋传》时，对这个元末农民领袖，又是维持二百多年统治的明王朝开国皇帝朱元璋，还是作出了比较实事求是的评价，他指出：“朱元璋有许多功绩，也有许多缺点，就他的功绩和缺点比较起来看，还是功大于过的。他是对社会生产的发展，社会的前进起了推动作用的，是应该肯定的历史人物。在历代封建帝王中，他是一个比较突出、卓越的人物。”从《朱元璋传》的前后版本的变化可以看出，吴晗不但是在努力地运用历史唯物主义的方法研究历史，而且辩证唯物主义的方法也开始被用来研究历史和分析历史了。
新中国成立后，吴晗在我国历史学科的建设和发展方面做了大量的工作。他倡议出版了谈迁的《国榷》，主持了《资治通鉴》的标点和《历代舆地图》的改绘工作，并写了大量的历史杂文。特别是在普及历史知识方面作出了重大贡献。他主编的“中国历史小丛书”、“外国历史小丛书”共出版了二百余种。为了普及历史知识，吴晗奔走呼号，他说要把历史知识“普及给全国人民，要使人人懂得点自己和别的国家的历史，掌握社会发展规律，认识自己的前途，并通过历史的学习，更加热爱自己的祖国，热爱党，热爱人民，信心百倍地投入到社会主义建设的洪流中去”。（《论历史知识的普及》，《文汇报》1962年3月27日）应该说，这套小丛书在普及历史知识方面起过重要的作用，受到广大读者的热烈欢迎。
吴晗的一生，是不断进步、不断迎着历史潮流前进的一生，他为中国的知识分子树立了光辉的榜样。吴晗是个爱国主义者，抗日战争爆发之后，他的思想急剧变化，走上抗日救国的道路。在反*争*的斗争中，成长为坚强的*战士。尽管在这期间他思想上经历了痛苦、彷徨的阶段，但是，当他加入中国*同盟，接受中国共产党的影响和领导之后，就阔步前进，义无反顾，坚决站在人类进步事业一边，成了中国共产党的可靠朋友。新中国成立以后，他努力学习*主义理论，认真改造世界观，终于成为一名为中国人民革命和建设事业奋斗终生的革命者。吴晗所走的道路，是一条不断战胜旧时代的思想政治影响走向新时代的道路。吴晗所走的道路是正确的道路，是革命者的道路。
吴晗是位杰出的历史学家，也是位杰出的社会活动家。无论读书、做学问，无论担任什么工作，他都全力以赴，尽心尽力。在旧中国他为读书、做学问奋斗，为争*、争自由奋斗；在新中国，他为文化繁荣、教育发展、学术提高奋斗。吴晗的一生是奋斗不息的一生。在他的身上汇集了中华民族许多固有的美德，尤其是有着强烈的爱国主义精神，一贯以国家利益为重，值得我们学习。但是，在“*”的十年*中，吴晗却被“四人帮”残酷*致死，成为中国现代历史上的重大冤案。历史已经宣判“四人帮”破灭，吴晗的道德、文章已成为中华文化宝库中珍贵的一部分，彪炳千秋。
2009年7月于沙滩
吴浦月 吴晗的青少年时代（1）
今年是我的大哥吴晗诞生75周年，被江青、康生一伙残酷*致死15周年。民盟中央和民盟北京市委、北京市政协、北京市历史学会和清华大学、北京电视大学、吴晗的家乡义乌县以及吴晗生前的许多友好、学者、干部、知识分子都正在用各种形式开展纪念活动，表达了广大人民群众，对吴晗同志的深厚感情。作为他的胞妹，从小得到他的培养教育的我，怀着极为深厚的手足之情，和大家一起来纪念我的大哥吴晗。
彭真同志对吴晗的重要题词指出：“吴晗同志从一个勤奋治学追求真理不断进步的历史学家和爱国的*主义者转变为共产主义者的道路，是本世纪我国知识分子前进的光明大道。”这题词极为中肯，恰如其分地概括评价了吴晗的一生。纪念吴晗，为的是学习吴晗。我觉得吴晗一生有两大特点非常值得学习。这两大特点：一是他一生勤奋学习的精神；二是他高尚的品质和革命情操。
吴晗能成为一位著名的历史学家，自然有他主客观的种种因素，但最主要的原因，是他勤奋好学。至于吴晗中年和晚年的刻苦学习，奋发有为，这是世人所共知的。可是，对他青少年时代的学习爱好，情操品质，为世人所知者甚少，我作为他的胞妹，自幼在一起长大，对他青少年时代的学习品德等情况是深知的。现仅就我所了解的几件小事，略述如下：
一 勤奋学习
我的父亲是清朝末年的一位秀才，他一生爱好文史，能诗会赋，有一手好书法。吴晗是他的长子，是弟妹们的“带头羊”，于是，父亲对吴晗的教育极为严格，对吴晗的学习抓得很紧。
我家有一部祖传史书《御批资治通鉴》。这部书素为父亲所喜爱。记得吴晗7岁时，父亲就开始教他念这部线装古书，每天念多少页，熟悉到什么程度，父亲都有明确的规定。开始时，吴晗年少贪玩，完不成作业，每每遭到父亲的严厉训斥。有时，要他跪在地上念，待背熟规定的页数，才让他站起来；不然，就要他晚上在煤油灯下念、背。那时，父亲就坐在桌边抽着旱烟守着，直到吴晗理解、背熟为止。吴晗上中学时，父亲还要他吟诗填词。父子在书信来往中经常以诗词酬和唱答。因此，吴晗少年时代，父亲对他的教导是煞费苦心的！待到吴晗12岁升入中学时，他已把那部线装古书《御批资治通鉴》全部读完了，甚至有些章节都能背诵如流，可以说这部书培养了吴晗对文史的学习兴趣，也是吴晗一生中研究史学的启蒙教科书。
1916年，吴晗7岁，父亲把他送入浙江金华傅村私立育德小学上学。教他语文和历史的老师杨志冰，是一位正直不阿、很有学问、很有声望的老先生。他很器重吴晗，认为吴晗聪明，记忆力强，有“一目十行，过目不忘”的惊人才华。杨志冰还常常向人说起吴晗在他班上上语文课的一个故事：有一次，杨志冰在课堂上讲解韩愈的《祭十二郎文》，全班学生都认真地盯着课文听讲，只有吴晗连课本也不打开，只抬着头注意听，杨老师误认为吴晗上课不专心，就罚他“站”，要他复