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无论成就何种事业，要提高成功的效率，付出多大成本是需要考虑的。譬如，我国学生在中学阶段有很多时间用于做数学练习题，而为参加数学竞赛要做更多更难的题。如果未来的志向都与数学无关，只是为考上一个好点的大学而加分，那么从个人一生的发展来看，这种过度数学训练所花费的时间成本就是一种徒劳损耗。
生活中常见的一个现象是，学习期间排名前几名的尖子生即考场上的优胜者在工作之后往往不再突出，而一些学业平平的学生，却在后来的职场中胜出而成为栋梁之材。这一现象说明学习成绩的高低与事业成功与否并无直接的关联，有利于提高学业成绩的学业能力是比较单纯的能力，主要包括逻辑思维能力和语言能力，而事业成功依靠的能力是比较复杂的综合能力，包含的内容很多，诸如人际沟通能力、口头语言表达能力、领导能力、组织能力、创新能力、动手能力等。可以说，综合能力的高低是与成功的概率直接相关的。
目前学校的课业负担使学生们很难做到将学习作为成长的手段，充分享受过程。然而，只有当学习成为一种享受时，学习才会是主动的而不是被动的。重“结果”轻“过程”的学校教育，迫使每个学生从小把注意力集中在力争名列前茅的最终结果上，而不是在各项活动中锻炼自己的各种能力。我们往往习惯于用最终的结果进行人与人之间的横向比较，而很少用活动的过程对自己进行过去与现在的纵向比较。这种意识上的“错位”往往导致学习目标的错位和自我定位的错位。
是跑第一还是跑第二，是当鸡头还是当凤尾，这在学生时代是经常要遇到的问题。选择合适的学习目标就是为自己选择合适的定位。
在学习中，自我管理水平较高意味着有较高的学习策略水平，包括对自己的学习能力充满信心，相信自己有能力控制学习活动的过程，同时，在确立学习目标时也往往选取既适合自己能力水平而又富有挑战性的任务。
选择最适合的学校
2007年北京的理科高考状元林茜，在参加高考前就已经被保送北京大学数学学院，并已经收到学校的录取通知书。而高考成绩出来后，港大以每年14万元港币的全额奖学金向林茜发出邀请。对此，网易进行网上的讨论：“如果你是林茜，你会选择入读哪所大学？”在2007年６月２６日至７月３日期间，一共有31234人进行了投票，71％的人选择香港大学，28％的人选择北大。尽管林茜本人最终选择了北大，但是多数网民的选择却是港大。
1选择学习目标（3）
2006年７月１９日搜狐开展网上调查，参与调查的有14922人，调查的问题是：“如果你是高考状元，你会选择上北大、清华还是港校？”的人选择香港的高校；选择的是北大清华；的人认为各有优势而很难做选择。“你认为香港高校的优势在哪里？”的人认为培养人才的方式跟世界接轨，能学到更多东西；认为有丰厚的奖学金，学费无忧；认为将来就业更有竞争力。
多数网民愿意选择香港大学的主要依据有三条，首先是在美国《新闻周刊》发布的《2006年全球大学100强排行榜》中，香港大学排名第69，北京大学百强不入，以此断定港大的实力比北大强；其次是港大的奖学金远远高于北大；第三是香港大学发布的“2005年度毕业生就业调查”结果显示，该校99％的毕业生就业或升学，平均月薪万多港元，最高
月薪达万多港元，该校2006年应届毕业生已知的聘书多来自国际投资银行、管理顾问公司及跨国企业。港大毕业生如此良好的就业前景显然是北大难以企及的。
如何在内地名校与香港名校之间做出选择，各人的选择各有不同。某保送生参加清华大学自主招生考试，考试分笔试和面试，其中面试只用了10分钟，三个考官连续不断地提问，而问的都是专业知识方面的问题，考生与考官之间基本没有什么互动交流。
该学生又参加了香港科技大学的面试，在面试现场，3位专家用英语向4个学生提了4个问题，学生也要用英语回答。一是进行自我介绍，要求讲在班级里发生的故事；二是谈自己在竞赛中的想法和感受；三是如果清华和香港科大同时录取的话，会选择哪一个；四是让学生提问，这是面试的学生最感到意外的内容。显然，这和此前他参加的清华大学的面试完全是两种风格。比较的结果是，香港的大学更关注人格、人生观和价值观等各方面的培养。
该生最终选择了香港科技大学，当然，其中的原因也包括他获得了香港科技大学在全国7个全额奖学金中的一个名额，共40万港元。校方招生人员还告诉该生，他之所以能获得奖学金，学习和竞赛成绩并不是主因，而是他的综合素质占了上风。
选择无处不在，人们面临的选择也越来越多。现在越来越多的学生面临是否去香港或出国读大学的求学选择。
香港理工大学大三学生谢健雄的调研报告《揭开“港校热”的神秘面纱——关于内地对香港自主招收内地高考生反应过热的调查分析》显示，对比港校，％内地大学生认为应多给学生提供实践机会，％的人认为“课程应该更实用”
他报告针对就读内地高校的二年级学生和就读香港高校的一年级学生这两类不同的研究对象设计出了两份对比问卷。有效问卷151份，调查样本包含就读内地高校的大二学生８２人，就读于香港高校的内地大一学生69人。除了收集调研数据，他们还对部分学生进行了个案访谈。
内地高校学生的调研结果显示，对自己就读的大学感到“满意”、“中立”、“不满意”的学生基本各占１/３。“不满意”的原因主要是“感觉学无所用”，有18人支持这一观点，占总数的％；同时％的同学认为，自己的大学里“没有学习气氛”。谈到对内地高校的改进意见，％的受访同学认为应该多给学生提供实践机会，还有％的人认为“课程应该更实用”。
相比之下，所有就读于香港高校的受访学生都“很欣赏这里的对外交流和实习机会”，九成以上的同学认为“自己的能力有了更全面的发展”，69名受访的香港学生中，有63人对自己就读的高校感到“满意”，满意率达到％，57名同学认为“现在就读的大学比当初预期的要好”。
在整个调研中他们感触最深的就是内地高校和香港高校不同的教育模式，香港高校之所以越来越受欢迎，在于他们与内地大学截然不同的体制：创意、自由、实用、多元化的学习环境，以及具有国际竞争力的学术水平。
“在平时的课程中，学生有充分的自由选择副修和选修课程。香港高校的很多课程都没有规定的教科书，但老师会摘取最新的报刊文章或者这个领域里最近的研究成果跟学生一起分析。”
香港的暑假很长，一年有四个月，但假期里学生几乎没有一天会闲着。学校会为学生提供各种各样的实践活动，特别是对外交流。参加过交流的同学普遍认为，这种国际化的交流活动无论对自己今后从事研究还是求职都是前瞻性的锻炼。相比较，在内地上大学就几乎没有参加国际交流活动的机会。
天津某大学大四学生抱怨说，在校期间，和专业对口的社会实践机会太少了。“求职时才知道，用人单位要求的是英语口语、领导团队之类的实践能力，可是以前我就知道上课、考试、写论文，很少关注这些。我参加过的实习，不过是全班被统一组织到学校的某部门挂职，有名无实，做杂务、凑学分而已。”
实践能力是一种综合能力，不只体现在职业能力上，也包括生活能力、交往能力等多种能力。南开大学某大三学生在顺利保研后，找了一份教韩国孩子学中文的家教，“没想到连几个小孩都应付不了，要不是做了这份家教，我还不知道自己的沟通交往能力这么欠缺。”在她身边，这样的同学不在少数，有的甚至连市场里最基本的物价都没有概念。
采访中，不少内地学生表示，面临日益增长的就业压力，他们所在的高校已开始有意识地增加学生参与社会实践的机会，有的高校在大三暑期鼓励学生去企业实习，获得工作
经验；还有的会在大四期间大幅缩减课程，给学生们更多时间去适应社会。但总的来说，目前学校提供的实践机会还远远满足不了学生的需求，能够争取到的同学还是少数。大部分学生实习还是要靠自己去“撞”，“很难找，像一下子被从学校扔进了社会。”
香港的大学得益于成功的实践教育，目前香港应届毕业生的就业率逐年上升。据中国社科院《2005年：中国教育发展报告》披露，2005年内地应届大学毕业生真正签约率只有％，而同期香港有七成毕业生成功入职。
从上述调查不难看到，我国内地高校存在着与基础教育同样的重大缺陷，即“重理论，轻实践；重课堂，轻课外”，这导致我国高校培养的学生严重缺乏实践能力，而对个人来说这也必然构成了成功道路上的重大障碍。
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2选择专业方向（1）
中等教育阶段学校没能为学生提供了解自己专业兴趣的实践机会，高等教育阶段学校又没有给学生重新挑选和更换专业的机会，这些都无疑加大了个人成才、成功的成本。
专业选择的错位
中国青年报曾经以“博士学位近在咫尺毅然退学，再战高考为换专业”为题，开展了一场大讨论。讨论的核心任务是已经修完一个学期研究生课程的23岁的男生L，事隔5年再度参加高考的惟一目的是：学习适合自己的专业。而此前他已经是国内某顶尖大学的“直博生”（硕博连读）。如果不是做出新的选择，他原本可以在4年后获得博士学位。一个被保送到中国最好的大学读博士的人再次回到中学读书，准备参加高考，这样的选择在我国的确是特例。
作为一个少见的案例，我们分析一下男生L的整个选择过程。
L是在读研之后才确认，从本科一直学到研究生的化工专业并不适合自己。1998年，他第一次参加高考，其第一志愿是浙江大学，专业志愿依次是建筑学、计算机、生物医学工程，后以612分的成绩，上了浙大的调档线，被该校调剂录取到化学工程与工艺系。
由于本科学习强调打基础，学生对专业的了解和研究并不深入，因此他对自己的专业谈不上感兴趣，也谈不上反感。冲着保送研究生的指标、奖学金和学士学位，他学得很认真。在浙大，他的综合成绩从大二到大四一直是全班第一。另外，因为家境不是特别好，从大二开始，L就用奖学金和各种勤工俭学收入供自己读书，不再用家里的钱。
2002年本科毕业后，L被保送到另一所大学化工反应工程专业“硕博连读”，这所大学一向被认为是中国最好�