因此，也正是在这种意义上，我们说，1～2年级，是孩子进入学习生涯的关键期。
一、1年级，家长要帮助孩子顺利走过“幼小衔接期”（1）
在生活中，我常常会听到很多一年级孩子的家长这样抱怨：“我家孩子都上一年级了，整天就知道玩，一点学习的意识都没有！”听到家长这种无可奈何的抱怨，我真替他们的孩子担心。因为对于这些一年级的孩子来说，家长的这种抱怨根本就不会起积极作用，相反，它还会促使孩子对学习的反感态度真来越强烈。
其实，作为从教多年的小学老师，我知道，伴随着孩子进入一年级，家长们的抱怨并不仅限于“孩子不懂得学习”，他们还会抱怨，孩子没有规矩意识、注意力集中时间差、没有时间观念……当然，伴随着这些抱怨，家长们几乎每时每刻都在为孩子担心。于是，在这种情况下，很多家长就做出了这样一个总结：孩子越大，家长就越来越累心。
其实，这些家长之所以会得出这样的结论，是因为他们根本不了解一年级孩子的特点。正是因为他们对孩子缺乏必要的了解，他们才会感觉到累心。事实上，对于一年级的孩子来说，他们之所以会出现上述家长们所抱怨的那些缺点，是因为他们正处在一个特殊的时期——“幼小衔接期”。我们也可以这样说，大多数处在“幼小衔接期”的孩子，必然会出现上述家长们所抱怨的缺点。
所谓“幼小衔接期”，是指孩子从幼儿园进入小学这一段时期的统称，时间跨度大致为孩子从幼儿园大班到小学一年级这段时期。但因为幼儿园和小学在教学内容及教学体系上存在着很大的不同，所以，当孩子进入小学后，便不可避免地会产生很不适应的状态。例如，就让上述家长们所抱怨的那样，很多孩子不适应小学那种天天学习模式，仍然怀念幼儿园的生活，仍然把“玩”当作自己的主要任务。在这里，我们不妨把一年级孩子们的这种不适应，称作“幼小衔接期现象”。
在多年的从教生涯中，我对一年级孩子所表现出来的这种“幼小衔接期现象”也进行过一定的研究。我发现，在“幼小衔接期”，几乎每个孩子都会表现出以下几个特点：
1．爱玩。
在教学的过程中，我遇到过这样一种情况：
在一年级的孩子中，不管是女生还是男生，他们偶尔会出现尿裤子的情况。我经常会关切地询问这些孩子：“你的心中有害怕的事情吗？”因为我觉得恐惧心理很容易使孩子小便失禁。或者这样问他们：“你们是不是不知道厕所在哪里？”
但在我的询问下，这些尿裤子的孩子几乎都给了我一个相同的答案，而这个答案几乎令我跌破眼睛。这些孩子不好意思地这样对我说：“老师，我太忙了，有好多有意识的游戏等着我去玩，所以，我忙得连上厕所的时间都了，实在憋不住就尿裤子了。”
听到这样的理由，大多数的家长一定会以及孩子在跟我开玩笑，但我要知道家长们的是，这些孩子说得都是实话，而且是心里话。
一年级的孩子的确爱玩，因为他们刚刚从幼儿园走过，他们还没有完全摆脱那种幼儿园心态，所以他们仍然把“玩”当作他们的主要任务。虽然一年级的孩子的主要任务应该转到学习上来了，但他们的绝大部分心思仍然被“玩”所占据。
另外，这些一年级的孩子之所以这样爱玩，与他们所处的年龄段也有很大的关系。一年级的孩子几乎都处在6、7岁这一阶段，对于这一阶段的孩子来说，他们的自我意识开始萌芽，他们已经意识到自己是一个独立的个体，并且感觉到了他们的周围是一个充满新鲜感的大环境。所以，在这一阶段，孩子会产生很强的探索欲望，而这种探索欲望在他们生活中的主要表现就是——时刻都想着去探索他们周围的世界，以及做那些永远也做不完的游戏。
一、1年级，家长要帮助孩子顺利走过“幼小衔接期”（2）
所以，就像上述事例中那些孩子们所说的，他们真的很忙，各种各样的新鲜事物和游戏，使他们几乎都没有了上厕所的时间。
在我所教过的学生中，也不乏有一些做出一定成绩的优秀者。我曾有意识地请他们回忆在一年级时发生的一些事情。但他们所回忆出的内容几乎都大同小异：“我好像不记得自己在一年级学习和听课的一些细节了，但我对那时候所玩得游戏却记忆犹新。”
是的，这所有的一切都已证明这样一个事实，“爱玩”是一年级孩子最主要的特点。我们也可以这样说，这一特点是由他们正处在“幼小衔接期”这一阶段所决定的。所以，这时家长们就应该明白，为什么自己的那些抱怨对一年级的孩子不起作用了。
2．在情感上排斥老师或学校。
从幼儿园到小学，老师的角色发生了很大的变化。几乎所有的幼儿园都倡导“保重并重”的观念，也就是说，幼儿园的老师有两种身份，她们既是老师，又是保姆。所以，在幼儿园中，孩子们总能受到老师无微不至的照顾，而且即使老师所教的知道孩子不能完全掌握，老师也不会怪孩子，更不会责备他们。因为在幼儿园老师的观念中，孩子的安全和快乐是首要的，学习是次要的。所以，大多数孩子都会把幼儿园老师当作是自己的“第二位妈妈”。
但在小学中，老师的身份是很单一的，他们不会特殊照顾任何一名学生，因为小学老师还有一个重要任务，那就是培养孩子的自理能力。另外，小学老师与幼儿园老师的观念也是完全不同的，虽然小学老师也十分注重快乐教育，但他们总会把孩子们的学习效果放在首位。因此，在大多数孩子们的心目中，小学老师的形象是严厉的、不近人情的，所以，大多数的一年级孩子都会惧怕老师，从而也会从情感上排斥老师。
另外，在孩子进入小学之前，家长对孩子的一些错误教育，常常在无意识地恶化学校和老师的形象，这往往使孩子在入学之前就对学校和老师存在一定的排斥感。
例如，在生活中，我们常常会听到家长这样教育孩子：
“看你上学后还敢这样顽皮吗，你再敢这样顽皮，老师就会打你屁股！”
“你再不听话，我就把你送到学校，让老师来管你！”
“你要好好学习，不然老师会不喜欢你的！”
……
也许家长们是想通过这些语言来赢得孩子们的合作，但家长们也应该注意的是，这些年龄尚小孩子们的心灵是非常脆弱和敏感的，他们时常会捕捉生活中那些对自己不利的信息。当他们听说老师要比家长严厉时，在入学之前，他们就已经在心中勾画好了老师的形象：一个使劲挥动着教鞭、恶狠狠地教训学生的形象。在这个时刻，孩子在心中已经做好了排斥学校和老师的准备。
当然，当孩子入学后，他们会发现学校的老师就是不像幼儿园的老师那样亲切，而且每当他们做错事情时，学校的老师还会严厉地批评他们。所以，在这种情况下，孩子对学校和老师的不满或排斥情绪就会达到极点，这不仅会大大延长他们对小学的适应时间，而且严重时还会促使他们产生厌学情绪。
3．总会表现出不自信。
在教学的过程中，我曾做过这样一个试验：
在新生入学一个月后，我在一个一年级的班级中宣布了这样一件事情：“下午我们班级要举行一个小型的联欢会，听说你们都是多才多艺的孩子，谁愿意在联欢会上给大家表演节目呀？愿意表演的同学请举手。”当我把这些话说完后，我发现大多数的孩子都低下了头，而举手的只有两三个同学。
一、1年级，家长要帮助孩子顺利走过“幼小衔接期”（3）
当我把同样的话在二年级的一个班级里说完后，这个班级都沸腾起来，很多孩子一边兴奋地举着手，一边小声地跟旁边的同学分享自己将要表演什么节目。
按常理来说，一年级的孩子刚刚从幼儿园走过，表演节目他们最拿手。但他们之所以不敢举手，是因为他们没有集体归属感。那些二年级的孩子之所以会踊跃地举手，是因为在一年的小学生活中，他们已经融入了周围的人际环境中，他们愿意让老师和同学们更深刻地认识自己。
但对于这些入学仅仅只有一个月的孩子来说，他们周围的生活环境以及人际环境都是陌生的。在这种陌生的环境中，他们常常会被一种不安全感包围，所以，他们保护自己的最好手段就是沉默。在这种情况下，他们不愿意表演节目是很正常的。
当然，促使这种现象产生的还有一个非常重要的原因，那就是大多数的一年级孩子大多都不自信。而他们的这种不自信往往也是由于受到“幼小衔接期”的影响。有很多教育资料显示，处于“幼小衔接期”的孩子之所以会表现得不自信，绝大部分原因是由于他们能力发展水平低而造成的。例如，对于刚刚入学的这些孩子们来说，由于他们的手部肌肉锻炼不够，动手能力不够，所以可能会一时之间无法适应小学书写的需要；又如，由于这一年龄段孩子的抽象逻辑思维能力低下，所以他们很可能会对符号学习感到困难……如此众多的困难会使这些刚刚入学的孩子一点点丧失信心，所以，在这种不自信心态的影响下，他们只得用沉默和低头回应老师的提问。
那么，家长应该如何做，才能帮助这些一年级的孩子弥补他们身上的缺点，从而使他们顺利地渡过“幼小衔接期”呢？
以下是我总结的帮助孩子走好“幼小衔接”的三个步骤，家长们可以借鉴：
方法一：让孩子在情感上接受小学——走好“幼小衔接”第一步
在孩子入学之前，相信家长们都会采用很多方法来激发孩子的入学愿望。例如，告诉孩子：成为一名小学生是一件非常值得骄傲的事情；告诉他们，进入学校之后，他们会变得像老师那样渊博……又如，家长们会给孩子讲红领巾的来历，以及它所代表的涵义，以增强孩子成为小学生的自豪感和神圣感。
不可否认，家长们对孩子这种入学欲望的激发，在一定程度上能够唤起孩子上学的热情，使他们对学校充满积极的期待。
其实，每个孩子在入学之前，受家长或周围人的影响，他们自己都会在心中勾画学校和老师的形象。如果在孩子入学之前，家长对他们进入了正确的入学欲望的激发，那在他们心中，学校和老师都是美好的，他们就会对小学生活充满积极的期待。当然，也有些家长在无意识之中恶化了学校和老师的形象，那孩子只能是抱着恐惧感和排斥感去面对小学生活。
但不管孩子对学校的印象是积极的期待，还是消极的排斥，这并不是最重要的。最重要的是孩子的真实感受。著名教育学家皮亚杰指出：只有孩子参加到具体的活动中去，他们才能获得真知，才能对自己之前的想法给予证实或否定。
当然，在这里，我并不是在否认在孩子入学之前，家长激发他们入学欲望的重要性，而是在强调，仅仅在入学之前激发孩子入学欲望是完全不够的，因为对于这些刚刚入学的一年级孩子来说，他们在学校会遇到很多之前想象不到的困难和挫折，而这些困难和挫折很�