助是非常有价值的，许多学生甚至在毕业之后还与导师保持着长久的联系。顾问对学生提供的帮助，虽然不是那么深入，但也十分重要。顾问经常帮助学生选择和安排课程。在关于大学的要求和政策方面，顾问能为学生提供综合信息，并解答他们的疑问。你的课堂表现会影响到你与导师和顾问的未来关系，而这种影响既包括积极影响也包括消极影响。
如果你的表现彬彬有礼，便容易赢得老师的好感。上课准时衣着整洁，有助于给老师留下良好的第一印象。如果坚持经常出勤，便说明你勤奋努力，专心学习。你的作业质量的好坏，也能说明你对老师和这门课程的重视程度，因为你的作业是你本人的一种延伸。因此，交给老师的作业，应该在内容、形式和外观等方面都保持最高的质量。
在每次上课时，坚持坐在教室前排的同一个座位上，老师的目光便固定在你的身上。虽然老师不做考勤记录，但他或她总会下意识地寻找你，直到看见你坐在那儿。坐在教室的前排，还有助于你和老师保持目光接触，同时保持你听课的兴趣。
当你的体态语反映出你听课的兴趣时，在导师的眼里，你便显得更加兴趣盎然。面部表情和动作（微笑、点头、扬眉），以及其他体态语（坐姿笔直、面对导师、双臂自然），都能反映出你虔诚的态度和学习的欲望。非语言的反应，比如打哈欠、读报纸、叹息、朝窗外看、翻动眼珠等，说明你对导师所讲的内容表示怀疑或者不感兴趣。导师在课堂把作业发下去之后，当你阅读导师的评语时，你的体态语尤为重要。建设性的批评构成学习过程的一部分，并且应该是一种学习经历。导师的评语并非人身攻击。因此，你的体态语应该反映出你能够坦然接受这些批评，就像导师坦然写下这些评语一样。
在众人面前说话，人们普遍有一种恐慌感。如果你曾经有过尴尬的经历，或者在大班上课的情况下，你就尤其感到紧张。即便你有问题要问，也会担心自己的问题在导师或同学的眼里显得“愚蠢”。不过，一般说来，如果你对讲课的某点内容心存疑问，其他同学也会如此。通常情况下，其他同学都在等着别人首先提出这个问题。而这个人当然可以是你。在课堂上，要下决心开口说话——哪怕说上只语片言。你可以请求导师重复一下刚才他所讲过的内容，或者把另外一个同学的发言再解释一下。向导师提出一个简单的问题之后，你便有信心随后提出更加复杂和困难的问题。
课堂提问或发言时，如果你措词巧妙，便不再感到心理压力。提问和发言的内容应该与课堂学习内容相关，态度应该毕恭毕敬。粗鲁无礼的问题，冗长离题的发言，重复刚刚讨论过的问题，等等，没有什么比这些更令导师感到沮丧的了。提问之前，先把自己的理解简述一下，有助于导师搞清楚你什么地方不明白。简述你所理解的刚才所讲内容，有助于导师发现你知识上的漏洞和不足。让导师明白你的问题的另外一个办法，就是清楚地说明你需要得到的信息。
积极参加课堂讨论，证明你对上课有着浓厚的兴趣。如果你就上课内容提出问题或做出评论，便表明你有着积极理解的欲望。如果你觉得自己在课堂上连一个问题也提不出来，那么，你就应该在课前或课后找导师交谈。
第一部分与办公室的教职员工打交道
认识本校的教职员工，能增加你的信息，为你提供新的视野，并扩展你的支持网络。这些人能够为你提供新的慎重考虑的机会，就你的学习和就业问题提出建议，为你提供参考意见，并且，在你学习期间和毕业之后，他们都能指导你不断进步。
大学的教职员工为什么想要认识你呢？正像认识教职员工对你有好处一样，认识你也有益于教职员工。在与你打交道的过程中，教职员工能更加清楚地认识到他们对你所产生的影响。此外，他们有机会把他们的热情和专业知识与你分享。
认识教职员工的办法与认识任何其他人没什么两样。见到他们时，面带微笑、称呼他们、向他们打招呼等，都是主动友好的表示。积极、真诚的问题和谈话，经常是开始交流的基础。
在上班时间，你随时可以到办公室去拜访你的导师，或者与老师或其他工作人员约会。教职员工安排出办公时间，就是要使遇上问题的学生可以与他们及时取得联系。不过，老师往往利用这个时间来批改学生的论文或做研究工作。其他工作人员也利用这个时间来完成文书工作或计划。因此，虽然你可以理所当然地到他们的办公室向他们打招呼办事，但是要注意避免因在课间无事可做而过长时间地在办公室停留。
到办公室拜访，可找到这样几个理由。当你对讲课内容以及学校政策和计划有疑问时，当你对导师给自己打的成绩不满意时，当你想要求延长完成作业的时间时，你都有充分理由去见导师。见导师时，如果你能提供可行的选择和方案，你的请求便显得更加有力。比如，你可以主动提出写一篇论文，做额外的阅读，进行补考，解答额外的难题，或者具体指定一个合理的日期，届时你将完成自己的作业和任务。这样一来，说明你意识到你应该对自己的成绩负责。至于你是否被允许补考或延长时间，那要由导师来做决定了。
如果你跟导师谈过你的成绩问题，并且感到你受到了不公平对待的话，你就有权上诉。这是去见学习顾问或其他工作人员的很好理由。这时，学习顾问或工作人员会告诉你关于成绩上诉的学校规定，或者会推荐另外一个人给你介绍。虽然向学生提供帮助是教职员工义不容辞的责任，但一些学生总喜欢与他们保持一定距离。如果你能积极主动地去认识他们，他们自然会对你更有兴趣。
作为大学生，为自己定位
多样性是当今大学校园的特征。学生来自各种各样的背景，有的刚刚中学毕业，有的已经辍学一段时间——中学毕业后辍学或中专毕业后辍学。学生的年龄、性别、种族、社会背景和家庭经济状况等各不相同。具有一定学历的学生，以及身有残疾的学生，都在大学校园里找到自己的栖身之所。来自不同国家的国际学生，以及来自各州的美国学生，都混合在同一个学校里面。来自乡村的学生，以及来自大都市的学生，都坐在同一个教室里面，聆听同样的思想观点。所有的大学生，都在大学这样一个社团里寻找各自的位置——其实，这个社团构成了一个世界。练习1。5让你有机会阅读更多的关于大学多样性的材料，并让你识别大学校园文化的多样性。
传统的学生
传统的学生指属于特定年龄组的学生——一般指中学毕业之后不久便上大学的学生。然而，除了实足年龄之外，今天的传统学生没有多少共同之处。他们以前所上的学校可能是公立学校，也可能是私立学校；可能是规模较大的学校，也可能是规模较小的学校；可能是乡村学校，也可能是城市学校。他们甚至可能是在家庭接受的教育。一些学生曾经是优秀生，另一些学生则不是；一些学生参加了大学预科，为大学深造做好了充分准备，另一些学生拿到普通教育水平证书便停止学业，或者在最后关头才决定要上大学，他们还在怀疑：自己是否走错了地方。
有的学生在校园里交友甚广，而有的则孑然一身。有的学生任何事情都积极参与，有的则除了上课，百事不涉。有的学生充满自信，有的则吓得要死。有的学生已婚，有的则为人父母。有的学生学习计划明确，有的则茫然无知。有的学生目的明确，有的则缺乏自信。
实际上，每个学生的情况都不尽相同，而每个学生都要努力适应大学生活。在大学校园里是否能够找到自己的位置，经常取决于哪些人、哪些同学、哪些教学内容适合于你。
第一部分少数群体
种族、种族划分、宗教、性别、年龄等特征造成了少数群体与主导群体，即大多数的人的差异，他们感觉到自己与人家存在着实实在在的、或曰文化上的差异。
如果你是少数群体的一员，你的大学生活将会如何？你可能会感觉到偏见的存在——人们习惯于对少数群体持否定态度。如果你找不到多少社会出路，你便会感到孤独寂寞。此时，积极参与各种活动对你说来就显得非常重要。少数学生群体（比如，女工程师协会，黑人历史协会，归国成人联合会）可以提供自己所在的少数群体之内的交际机会。
加入其他学校的群体和协会（比如，音乐小组，体育小组，学习小组，住宅小组，专业组织）也有助于你加入校园社团，了解其他文化，以及创造新的支持网络。这些活动不仅对你在校时有帮助，在你毕业参加工作之后，对你也有帮助——因为社会上也是多数人占统治地位。
在学术界，也会存在歧视的情况。在入学之前，你怀着激动的期盼心情，而一旦来到校园，孤独之感便油然而生。此外，大学教师对你的期望可能过高——但也可能过低。此时，你在校园里的交际网络将能帮上你的忙。如果你能与少数教师、校友、系辅导员、管理人员等交流磋商，也有助于你解决这些问题。此外，你应该寻求所有学生均可得到的学术支持：包括图书馆服务、学习计划和安排、咨询人员、辅导老师、校园就业，等等。这些都能够使你透彻了解学习环境，并使你快速适应校园生活。
走读生
如果你需要乘车往返于学校和住所之间，你可能不会把自己看作一个非传统的学生。但是，如果你所在学校的大部分学生都住校，你就面临着自己的问题了。由于你需要乘车往来，这便限制了你上课的时间。或者，时间上的冲突会使你失去一些特别的课程、学习讨论、研究机会，以及其他一些学习经历——而这些东西本来可以起到丰富学术生活的作用。作为一个走读生，你会经常发现你需要的材料被落在了家里，忘在了工作单位，或留在了车里。最后，你的往来奔波限制了你与别人的交往，你便会觉得在校园难以找到自己的位置。
那么，你该怎么办？要解决时间表的问题，就需要有效的时间安排。一般说来，你在大学校园里的每一分钟，都应该当作两分钟来用。其中的一个方法，就是在参加学习讨论时，让图书馆为你进行计算机搜索。另外，诸如当地图书馆、电子邮件或录像课程等形式的资源，也为你提供了合理的选择，以补上自己在学校失去的东西。你还可以把花在路上的时间利用起来：听录音磁带并进行记忆，或者与你的合伙用车者交流信息。为了避免把重要的材料落下或放错，你需要办事井井有条。比如，提前把所需要的一切东西都放在背包或公文包里，为第二天做好充分的准备。
最后，你可以有意识地与服务机构或本校人员联系——通过阅读校报，课前课后与别人攀谈，与同学或老师互换电话号码或电子邮件地址。这些做法可以减少你的孤独感和隔离感。
第一部分乡下停�