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1。向孩子道歉应讲求方法
首先要心平气和，敢于剖析、直面自己的错误。对于道歉的原因与内容要明确，千万不可含糊带过，让孩子感到你的态度不够中肯，这样不会起到道歉的作用。有时还可以借助于肢体语言，这些道歉的方式不仅会得到孩子的谅解，在某种意义上也会增进家长与孩子的亲情。同时孩子也在父母的身上学到了一种良好的品质，他们会勇敢地面对自己的错误，对自己的行为负责，从小就可以培养他们的责任感。
2。寻求人格的平等，建立正确的亲子关系
一些家长肤浅地认为粗暴地对待孩子会使孩子变得听话，从而维系了家长的权威性。这是一种错误的认识，它的后果是加大孩子与家长之间的情感距离，影响家长与孩子间的沟通与交流。孩子在表面上屈服于家长，而内在的心理反抗却越加强烈，聪明的家长懂得怎样与孩子交流，他们和孩子交朋友、共同讨论家庭问题，这样孩子在家庭中感受到自己所占的位置，感受到自己的家庭责任，从而他们不仅乐于分担家庭义务、也从心底敬重父母。
3。不可频繁地向孩子无故道歉
前文涉及这个问题，有些父母想借“都是妈妈不好”的道歉，建立起平等的亲子关系，可是往往却适得其反。由于对方还是一个不明事理的孩子，若百般地讨好他，父母的地位就会下降到与孩子相等的水平。在造成心理上的对等关系后，才开始说服对方，一定得不到预期的效果，长期下去也会造成孩子任性，以自我为中心的坏习惯。
4。以身作则，树立良好的榜样示范
一方面，父母的权威是来自自身的言行表率，父母要以自己的良好的品德赢得孩子的尊敬。要求孩子做到的父母自己首先要做到，才会获得孩子的信任。这样的父母在孩子心中是有威信的。
从另一方面来说，榜样的力量是无穷的，而孩子的天性又善于模仿。他们的眼睛好比摄像机一样录下了家长的一言一行。这些不仅对他们判定是非起到很大的作用，同时也对他们的行为有很大的影响。
道歉虽然是在孩子面前挽回面子的一计“良方”，但用得太多也会失效。因而，为人父母者应处处注意自己的言行，以赢得孩子的尊敬。
第三部分第8章 如何对待孩子的交往（1）
结交朋友影响学习？
一些父母限制自己上了中学的孩子与同伴的来往，只许孩子终日里啃书本而不准结交朋友，限制了孩子的心理需要和社交等多种能力的养成。
我的一位邻居，儿子已上了初中二年级，他每天放学的时候都等候在校门口，开车把孩子接回家里，死死地看住。孩子在家里干什么都可以，就是不许出门。他担心孩子和同伴们在一起，会闹出事来。
这样的家长并不少见。他们一方面担心孩子交友会占用时间，影响学习。另一方面担心孩子们在一起背着父母们会搞出什么恶作剧，甚至干出违法犯罪的事来。孩子一时不在眼前，父母们就放心不下，惟有孩子在自己身边，心里才算踏实。孩子若是要求去同学家取本书，同学生病了要去看一看，父母就是不准离开。还有的父母把孩子放出去后，悄悄跟在后面，看个究竟。孩子回来后，还要进行一番询问、调查。
孩子进入青春期后，随着身体和心理的迅速发展，对父母和老师开始重新认识，并开始追求在父母影响不到的外部世界活动。他们将依存的对象由父母扩展到父母以外，形成新的依存关系。他们需要选择一个集体，一个由同龄层的朋友、伙伴组成的集体，作为新的依存对象来求得自我的安定。他们这一时期最需要友谊也最珍惜友谊。这是他们从心理上冲破家庭走向社会的必然途径。
明智的父母应当允许孩子和同龄人交朋友，建立联系，给孩子一定的自由空间，满足孩子的心理发展的需要。
按照赫尔洛克的观点，孩子和同龄人交往至少有以下几点好处。
1。和同龄人交往可以减少孩子的不安感、孤独感、急躁感，使他们处于稳定感和归属感状态。如果强行限制孩子的交往，让他孤独地留在家里，他身在家中，而心也许早已飞向了远方。
2。和同龄人交往可以摆脱对父母的依赖，减少与父母的矛盾。孩子与父母的激烈争吵，往往就是孩子反对父母的限制而进行的反抗。
3。和同龄人交往能够使孩子获得社交经验，可以使他们增强走向社会所必须具备的宽容和理解能力。
4。和同龄人交往可以获得求爱行为的经验，掌握择偶的能力。
5。同龄人在交往中可以发展对集体的忠诚。
6。和同龄人交往可以增强孩子对社会的观察力。
7。和同龄人交往也是他们学习知识的好机会，他们可以互相答疑解问，还可以学到很多社会技能。
这些心理品质和能力都是孩子走向社会所应该具备的，又是他们在父母身边学习不到的。当然，并不是说父母对孩子的交往可采取放任的态度。孩子处在生长时期，对是非的判断能力及做事的分寸感还掌握不好，缺少经验，因此还应对孩子与同学、朋友的交往加以正确的引导。父母要当“辅导员”，不要总是做“法官”。
小孩子需要培养什么社交能力？
佳佳上初中三年级了。她性格开朗，为人热情、大方，班上许多同学都愿意和她交朋友。每逢节假日，几个要好的同学总爱在一起做作业、聊天，或是谈谈心里话。
第三部分第8章 如何对待孩子的交往（2）
佳佳生日那天，明明、兰兰、贝贝、梅梅等六位同学带着生日礼物来祝贺。大家七手八脚，洗菜做饭。没想到佳佳的父母满脸不高兴，可当着佳佳的面又不好发作。午饭后，同学们都回家去了，只听佳佳妈妈说道：“你已是初三的学生了，主要任务该是学习，不应与那些不三不四的人来往。”佳佳中午便看到了妈妈那不高兴的脸色，这时听到“不三不四”这句刺耳的话，气也来了，大声说道：“什么‘不三不四’，他们都是我的同学，难道你以前就不到同学家玩吗？再说同学之间多来往可以培养社交能力。”“我不是不要你的同学来玩，你是女同学，干嘛要与男同学交往？来了一窝蜂，吵吵闹闹的，真烦人！一个小孩子家需要培养什么社交能力？”佳佳听完，气得哭了起来。
同学之间利用节假日聚在一起，谈谈心里话，这没有什么可指责的。根据许多教育学家和心理学家的研究，学生智力的开发，道德品质的形成，性格、兴趣等个性的发展，除了家庭环境的影响，学校老师的指导外，另一个重要的方面就是社会熏陶，同辈群体的活动。人际交往是培养语言能力和处事能力的重要途径。
人生活在社会里，不可能离群索居，何况现在的社会是信息交流越来越频繁的开放式社会。如果把青少年儿童与社会隔离开来，在男女之间划一道深深的鸿沟，进行封闭式教育，那么所培养的人才便不能适应社会。做父母的，应该鼓励和正确引导青少年儿童与他人交往，特别是与同龄人交往，克服交往中的封建意识。正确引导男女同学间的交往，把他们那种互相帮助、团结协作的作风带到所开展的各项活动中，带到学习中去。
帮孩子挑选朋友好吗？
佳佳的父母都希望她成才，学习上尽量满足她的要求，生活上对她关怀备至，言行上给予严格规范。佳佳也体会到父母的一片苦心，处处按照父母的指教去做，但学习始终处于全班中等水平。
上高中时，父母为了提高女儿的学习成绩，决定找个品学兼优的女同学做佳佳的朋友。通过仔细察访，他们把小芬请到家里作客，请她帮一帮佳佳的学习，在其它方面也互相帮助，并嘱咐她们远行或走夜路都要走在一起，争取将来一起考上大学。
没过几天，佳佳就与小芬分手了。原因是小芬的个性与佳佳完全两样，小芬性格孤癖，佳佳问她有关学习上的问题，她愿答则答，不愿答时便讽刺几句。佳佳是个自尊心很强的人，她受得了吗？
通过同学间的彼此了解，佳佳被班上一位名叫平平的男同学吸引住了。平平与班上其他同学有不同的气质：谦逊、和蔼，学习刻苦，思维敏捷，处事严谨，对人诚恳，乐于助人，从不计较个人得失。于是，佳佳在学习上主动请求他的帮助。久而久之，他们成了好朋友。由于他们是正常的学习交往，不但平平的学习成绩没有下降，而且佳佳的学习成绩也有很大进步。
佳佳与平平在学习上携手并进，班上那些捕风捉影的人产生了忌妒，说他们在谈恋爱。这话传到佳佳妈妈那儿，她气得把佳佳骂了一通：“你这个不争气的东西，我给你找个女同伴，你偏偏要与她分手，自己去找个男朋友，有什么脸面见大家？”
“妈妈，我们只是为了学习上的共同进步，你不要听信谣言，我是清白的！”
“住口，今后不准再与平平来往了！”
第三部分第8章 如何对待孩子的交往（3）
佳佳伤心地哭了。
到了中学阶段，孩子与父母早期联结起来的情感逐渐分离，形成独立的人格。他们在交友中会逐渐发现哪种行为是可以被接受的；哪种个性特征与自己合得来；哪种需要和动机才能与社会环境相一致。与那些兴趣、爱好、性格等不相容的人在一起，势必产生矛盾。做父母的，与孩子的同学接触太少，了解甚少，当然很难替自己的孩子找到称心如意的朋友。因此，家长只有通过正确的导向，让孩子在与同辈群体的交往中寻求知己，才能建立真正的友谊，以在学习上互相激励，携手并进。
男女之间交朋友，是友谊的一种特殊表现形式。家长应破除“男女授受不亲”的封建观念，只要是出于正当的纯洁的友情，就没有必要担心和阻止这种友谊的发展。但也要帮助孩子认识到这种友谊在接触方面与同性朋友是有区别的。
“不要与他交往，他是坏孩子”
津津特别喜欢邻居海海。海海顽皮得可以上天，每次来家玩，都花样翻新，不是把大凳小凳重叠起来往上爬，就是在床上床下来回折腾演孙悟空。大人一见海海就发愁，可津津和海海却玩得特别开心。满地的棍棒、玩具、纸片都有特别的含义，墙上五颜六色的线条、圆圈是他们的“杰