大国崛起．美国- 第14节

　
　
工业革命（4）　
　


　
　2006年12月05日　12：20　　　

连载：大国崛起·美国　　　作者：中央电视台《大国崛起》节目组　　　出版社：中国民主法制出版社　　
　
　

　　USPTO的任务是：在一定期限内保证发明人对其发明享有独占权，从而促进美国的科学技术进步；通过实施有关专利与商标的法律，管理专利、商标和版权事务，管理与贸易有关的知识产权事务，以增强国家经济实力。

　　事实上，爱迪生在门罗公园发明工厂的启动资金，就是他第一次转让专利权所得，以后他的每一项发明都为下一项发明提供资金。这是他得以完成2000多项发明的物资基础之一。

　
　
　
　　爱迪生是一个伟大的发明家，然而如果没有宪法和专利法的保障，还会出现爱迪生吗？

　　法律是硬道理，它构建了软环境。发明创造的价值以财富的形式呈现出来，而实现财富的形式受到法律保护。

　　专利法案不仅使爱迪生名利双收，也为美国创造了巨大财富。

　　1922年美国国会统计，仅一个爱迪生就使美国政府在50年内的税收增加了15亿美元。1928年的调查显示，全世界的资本用在与他的发明有关的事业上的金额达到157。25亿元。

　　专利制度确保发明创新直接与经济利益挂钩，使人们认识到脑力活动是可以直接转化为物质收入的。于是，当整个国家都这样认为的时候，头脑与生产力也就挂起钩来，于是爱迪生这样的发明家应运而生，于是美国这样的国家也就有了腾飞的智力支持。

　　早在19世纪30年代，德国经济学家李斯特在比较英美两国时就曾说过：英国人太留恋旧的生产方式了，而美国一点也不留恋旧方式；美国人一听到发明两个字就会竖起耳朵。

　　正是从这个时代开始，科技成为一个国家的核心竞争力，美国正是立足于这些源源不断的发明，在19世纪末30年的时间里突飞猛进，迅速超过英国，成为世界第一工业大国。

　　一位科学家自豪地说，“美国已经成为一个科技民族。从农业到建筑，没有一个行业不是由科学研究及其成果形成的，我们的1500万个家庭中，没有一个家庭不享有科学进步的好处。”

　　这一现象使整个国家形成了对发明创造的极度尊重和热衷。

　　1929年10月21日，电灯诞生50周年。美国为爱迪生办了一个别致的纪念会。

　　汽车大王福特把门罗公园实验室的建筑物，重新建在密歇根州迪尔本。

　　美国总统胡佛搀扶着82岁的爱迪生走进“实验室”时，全美数百万听众早已守在收音机旁，等待着收听实况解说。爱迪生重演了半个世纪以前关于电灯的著名实验。与此同时，全美数十座城市也为纪念他的功绩而让所有电灯大放光明。

　　这是一场为发明家而办的盛宴，对一个平民的致敬没有比这一次更盛大的了。

　　500位来宾大都是《世界名人辞典》中的人物，金融家、政治家、科学家、实业巨头、大学校长、文化名人济济一堂，来宾中有女科学家居里夫人，从电话里传来爱因斯坦的祝福，英国太子和德国总统发来了贺电。

　　爱迪生坐在首席，胡佛总统坐在旁边。

　　胡佛发表演说：“在我们的国家中，科学家和发明家要算是最可贵的无价之宝了。……由于他们的努力促使了我们的进步，这种伟大的贡献是无法估价的。”

　　那么仅仅有专利法就能产生一个科学民族，并使这个民族不断创新、发展吗？

　　3、只有知识才能照亮整个民族的思想

　　在爱迪生在门罗公园的发明工厂，当时这里的工作人员达200多人。人们都知道爱迪生的发明，却不知道爱迪生的2000多个发明，大多是在这个世界最早的大型科学实验室里诞生的。

　　甚至有人说爱迪生最重要的发明并不是电灯或其他什么，而是发明工厂本身，是发明工厂将一大批数字家、物理学家、化学家和各类高级技术工人组织起来，以集体研究的方式，造就了爱迪生这个科学神话。

　
　
工业革命（5）　
　


　
　2006年12月05日　12：20　　　

连载：大国崛起·美国　　　作者：中央电视台《大国崛起》节目组　　　出版社：中国民主法制出版社　　
　
　

　　爱迪生本人只有小学文化，靠自学成才，但在发明工厂中毕业于高等院校的大学生比例却高达30％以上，甚至其中不少人还是各大学的教师。

　　难以想象如果没有这些高素质的人才，爱迪生的天才火花能够燃烧多久？没有分布于各个行业的高素质人才，美国又怎能迎头赶上欧洲发达国家？

　
　
　
　　每年六月是哈佛大学的毕业典礼。从1869年开始，颁发毕业证书以一种特殊仪式固定下来：哈佛大学的校长向毕业生宣布，“从今天开始，你们就是有素质的男人和女人了。”

　　多少年来，历任哈佛校长始终用这样的话语送走毕业生。从1636年开始到2005年，有300多届的毕业生成为有素质的男人和女人。这些毕业生中有6位总统，30多位诺贝尔奖获得者，20多位“普里策奖”获得者以及众多的议员、大使和学术权威。

　　这还仅仅是一个哈佛大学。今天的美国已有四千多所大学，这四千多所大学塑造的人才遍及美国的各个领域。曾经有一位学者说：“是这些源源不断的毕业生成就了美国。”

　　那么，又是什么成就了美国的教育？

　　17世纪初，一批批欧洲移民开始在北美定居，这些来自西班牙、荷兰、英国、法国的拓荒者们带来了欧洲近代的科技和文化，同时还带来了教育的传统。

　　一位历史学家描绘了当时的景象：“当第一茬收割地里的麦根经风雨剥蚀刚刚变色时，当村外狼嚎声尚未停止时，他们已经做出安排，让子女们在这旷野荒郊立即开始学习亚里士多德，还有希伯来语的圣经。”

　　在美国第一二代移民中，每四十至五十家就有一名大学毕业生，他们多数毕业于牛津或剑桥。从1647年马萨诸塞州通过义务教育法以后不到半个世纪，在当时北美的新英格兰各州都已经相继完成了此项立法。在普及中小教育的同时，他们立即着手建立高等学府。

　　1636年10月28日，哈佛学院的章程在议会注册，是为美国高等大学的开端。接着威廉－玛丽学院、耶鲁学院、英王学院（后改名为哥伦比亚大学）、新泽西学院（后改名为普林斯顿大学）相继成立，到1776年美国独立时已有10所学院。

　　美国在立国后不久，就颁布了《全民教育法案》，要求每个公民都要接受教育，并且把受教育的权利当作人权的一部分。开国元勋们对教育满怀热忱，以教育为立国之本。因为他们始终坚信，只有培养出大量受过良好教育的公民，才能保障国家的成长和建设。

　　第一任总统华盛顿在他那篇著名的告别演讲中说：“请大家把普遍传播知识的机构当作最重要的目标来加以重视和提高。”

　　托马斯·杰弗逊，美国第三任总统。他认为任何有能力的人都应该有受教育的权利，不分贫富和出身，只有知识才能照亮整个民众的思想。杰弗逊在1816年说，在一个文明的国家，若指望在无知中得到自由，过去从未有过，将来也办不到。

　　1809年，卸任后的杰弗逊返回家乡弗吉尼亚州，积极推动公共教育体制的建立。他建议由州政府出资建立一个免费的公立学校体系，普及初等教育，选择优秀学生进入中学和大学接受教育。

　　然而，处在建设时期的国家，百业待兴，让州政府出资并不容易。杰弗逊一面和反对者争论，一面劝说州政府众议院，最后终于以微弱优势通过建立一所公立学校的提议。

　　1819年，弗吉尼亚大学创立了，州政府每年出资1。5万美元。

　　这位年近77岁的老人开始全身心地筹建大学。他担任了第一任校长，亲自设计校园布局，制订课程，起草学生守则、甚至是用餐标准，他还建议从欧洲聘请最好的教师来保证教学质量。

　
　
工业革命（6）　
　


　
　2006年12月05日　12：20　　　

连载：大国崛起·美国　　　作者：中央电视台《大国崛起》节目组　　　出版社：中国民主法制出版社　　
　
　

　　1825年，弗吉尼亚大学迎来了第一批30名学生。杰弗逊在日记中写道：“我以创办和扶植一所教育我们后人的学校作为结束生命的最后一幕，我希望学校对他们的品德、自由、名声和幸福都起到有益而永久的影响。”

　　这所大学取消了神学，设立现代语言、政治经济和自然科学，明确提出学校就是为了培养国家需要的人才。它的建立是出于对国家成长和发展的考虑，是出于公共教育的考虑。

　
　
　
　　托马斯·杰弗逊在遗嘱里写道：下列碑文，不得增添一字。

　　“《独立宣言》的起草者，弗吉尼亚宗教自由法案的起草者，弗吉尼亚大学的创办者。”

　　在碑文里，杰弗逊没有提及做过总统的经历，在他的世界里，创办弗吉尼亚大学能够与一个国家的独立相提并论，是比作为总统更加值得纪念的光荣。

　　托马斯·杰弗逊的墓碑安放在弗吉尼亚大学不远处的山坡上，墓碑与大学遥遥相对……

　　19世纪中期。经过半个世纪的发展。1860年，美国已经成为仅次于英国、法国和德国的第四大工业国，此时第二次工业革命的浪潮已经来临，它对技术人才提出了更高的要求，这时，一个严峻的问题出现了。

　　美国大学的数目和规模仍然落后于欧洲，只有5％的年轻人能上大学，大学依然是美国的稀缺资源。而且农业和机械方面的课程非常少。不少人只有前往欧洲求学。

　　身为世界第四大工业国却不能完全满足自己对人才的需求。一方面急需人才，一方面又不能够为教育提供更多的财力支撑，美国人陷入了两难的境地。

　　其实，许多国家都会将教育作为国家发展的重要任务，然而，并不是所有的国家都能寻找到解决这一问题的方法。美国人在150多年前，就寻找到了。

　　4、教育挽救我们自己，我们的家庭和我们的国家。

　　1862年7月2日，一个阳光明媚的日子。但在美国第16任总统林肯的心中却是阴云密布。他刚刚得知联邦军队再一次被南方叛乱军队击败，南军乘势挥师北上。

　　局势十分严峻，林肯寝食难安，没人知道美利坚合众国到底会变成什么样子。

　　也就在这一天，林肯抽出时间签署了一项法案，这项法案已提出了十几年，一直没获批准，而且与眼下的战争并没有什么联系。

　　19世纪50年代，联邦众议员杰斯廷·莫里尔提出：由政府以赠地的方式支持教育。但是他的提议一直没有获得批准。直到此时，林肯总统才签署了这项议案，这项法案成为后来美国教育发展的一个里程碑。

　　《莫里尔法》实际上是一个用土地换教育的法案。为了国家发展的需要，联邦政府动用了唯一的资源——土地。

　　莫里尔法规定，各州凡有选入国会的参议员或众议员，按照每人3万英亩的标准，由联邦政府划拨给各州，各州出售土地的所得，至少资助一所高等院校从事农业和机械