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小王是2004届文科毕业生，考前听了李牧老师的讲座并接受了个案指导。在最后冲刺阶段，她按照李牧老师教授的方法，对知识进行了梳理，结果平时最差的数学，在高考时考了90多分，比一模提高了40分，语文作文也得到了前所未有的55分。
思维方式决定胜败
为什么很多考生单个知识点学得很扎实，但是看到考题却无从下手，或者洋洋洒洒答了一大片，却得不到分？李牧老师表示，这是考生的思维方式出了问题。就像爬山，根本没找到路，就一头扎进树林里去了。
李牧老师举了个例子，河南、广东的高考文综卷曾出了一道3分的考题：“为什么黄河是中华民族的母亲河？”结果考生中竟然没有一个得满分的。原因就是，他们看到题后，习惯性地反应：老师怎么讲？书上怎么写？是否做过类似的题？如果都没有，脑子里就一片空白，心里也慌了。实际上，如果按照“李牧自主学习法”的思维方式，这道题原本并不难：题目的关键词是“母亲”，根据顺延性思维，成为母亲，就要经历“孕生养”的过程。因此，可以判断答案中肯定包括“黄河是中华民族的发源地”、“中华民族在黄河流域休养生息”两个得分点。而这还不够，根据包容性思维方式，母亲还要替未成年的孩子尽义务、享受权利，因此，还要加上一点“黄河象征着中华民族”。只要思维方式正确、表达准确，3分就拿到手了。之所以考生觉得无从下手，是因为思维“断线”了，而不是知识上的漏洞。因此，当务之急，不是补知识，而是解决思维问题。
策略、技巧不容忽视
有一位数学成绩很优秀的考生，在高考时和一道立体几何“较劲”，5分的题用了20多分钟还做错了。这一来，不仅严重影响了他的心理状态，而且直接导致后面两道大题都因为时间不够不得不放弃。按照他的实力，数学完全有可能得到130多分，结果那次考试却只考了90多分。在李牧老师看来，这名考生在考试策略方面至少犯了两个错误：时间分配错误、标记错误。因此，在三天的讲座里，李牧老师着重安排的一块内容就是考试技巧和考试策略，包括审题策略、时间分配策略、标记策略、心理调整策略等。
李牧老师表示，考试比的不仅是知识，还有策略和技巧，比如说，发下卷子的五分钟，除了写名字还应该做什么？考试时紧张了、思维出死角时应该怎样调节？仅以时间分配策略为例，不同水平的考生策略是不同的。比如说数学，水平一般的考生，前70分的题可以用65分钟，而能力比较强的考生，因为要留出足够的时间对付后面几道拔高的大题，因此前70分的题必须在40分钟内解决战斗。很多平时成绩优秀的考生，大考却“掉链子”，很大程度上就是考试策略出了问题。而不断有“黑马”杀出来，也是同样的道理。
没有笨孩子；只有笨方法
“三天讲座，高考成绩提高逾百分”，不同凡响的效果为李牧学习法戴上了神奇的光环。临近中高考，李牧学习中心的咨询热线82675753更是成了求助热线。但是，李牧老师却明明白白地告诉学生和家长，其实并没有什么神奇之处，只要学会了科学的学习方法，智商100分或是150分，成绩没什么差异。
“我是第一个受益者”
熟悉“李牧学习法”并从中受益的人很多，但是很少有人知道，这套由李牧老师独创的学习方法是被“逼”出来的，而第一个受益者恰恰是他本人。
小学二年级那年，李牧老师因病休学，直到初中三年级前，他都是“自学成材”。那时候，他生活在东北一个小村庄，身边的人文化程度都不高，没有老师可以答疑解惑，因此，遇到问题只能自己想办法琢磨。一来二去，就形成了这套独特的“李牧自主学习法”。神奇的是，依靠这套方法，李牧老师参加中考时，竟然以全县第一名的成绩考入了当地最好的县一中。更神奇的是，读完高一后，由于家境贫寒，李牧老师直接跳到高三，一年后又以超出北大录取分数线50分的成绩考入了人大经济系。用他的话说：“这套学习法完全是被逼出来的，而我是第一个受益人。”
三天提高百分不神奇
李牧老师大规模推广这套学习法的时间并不长，但是短短四、五年，却创造了不少“奇迹”。一位高三学生，参加了三天的讲座后，高考分数比一模提高了120多分；一位在海淀文科考生中排名4800位，历史仅考了13分的考生，经过李牧老师的点拨，一个月后，在一模考试中，排名迅速蹿升到1800名。
“李牧老师真够神的！”接受过辅导的学生和家长啧啧称赞。但是，李牧老师却说：“其实方法并不神奇。孩子学习不尽如人意，并不是因为智商的欠缺，重要的是由于背概念、套公式、钻题海的被动学习造成的。学习能力是天生的，只不过在以老师为主的被动学习过程中渐渐弱化了。我只不过点化一下，使他们恢复了那些能力而已。学习方法决定学习效果，思维方式决定人生成败。方法改善了，成绩提高是水到渠成的事情，没有什么神奇可言。”
“笨孩子”照样能考好成绩
许多学生由于学习成绩上不去，往往归咎于自己“太笨”。不过，李牧老师认为，天赋与学习是有关系的。但对于中学生来说，由于所学知识内容与大脑能量潜力比较实在微不足道，所以在掌握了正确的学习方法之后，只要不是弱智，所体现的学习成绩的差异应该是很小的。目前，之所以出现在校生学习成绩相差悬殊的现状，主要是因为在传统学校教育前提下所形成的学生学习不得法。那些被视为“笨孩子”的学习困难者通过掌握学习方法后，人们会发现他们原来很聪明。现在，李牧老师正在思考的是，如何把中心的规模做大，这样将有更多的“笨孩子”从中受益。
学习问题要治“本”
在本报最近与北京新闻“教育面对面”、新浪教育频道、中国教育在线、千龙教育频道等机构联合举办的“2006…2007“年度京城教育调查中，李牧学习中心在众多的课外辅导机构中脱颖而出，名列中学生最值得推荐的课外辅导机构之首，得票数远远高于其他机构。
当今中国，一方面，素质教育已成为全社会的共识，因为教育的根本目的是培养学生适应社会和改造社会的能力。另一方面，中、高考给学校、家长和学生带来了更多的现实压力，未来人才的竞争竟然衍化成了分数的竞争。那么，如何既让学生不脱离现实拿到好成绩，又让学生紧扣未来获取强能力，是许多教育界人士正在努力的方向。李牧学习中心首席研究员李牧老师进行了有益的尝试，提出了自主学习的理念和方法，并进行了广泛的实践。
虽然李牧自主学习法的传播仅有短短五、六年的时间，但这个方法所创造的神奇效果，使得李牧学习中心在中学生及其家长中间建立了良好的口碑。在参加李牧老师三天讲座的同学中，92％成绩有提高，68％进步显著。有的孩子一个月的时间，中、高考成绩能提高100多分，有的同学从年级的尾巴上升为年级的前茅。但这些同学和家长最感谢李牧老师的，并不仅仅是因为成绩，而是让他们终生受益的东西。
李牧老师说：“成绩的提高并不是我所追求的目标，我更看重的是他们在学习知识的过程中，培养起来的独立思考和解决问题的能力，这些才是使他们终生受益的东西。”他的这种思想影响着每一个来听他讲座的同学和家长，使他们能够重新认识和理解学习的内涵，摒弃浮躁的心情，思考学习的真正目的和意义，也使孩子们能够静下心来，进入学习状态。
思考一：我们的学习过程出了什么问题？
在高度重视学习的中国，老师教得累，学生学得苦，家长倾注了全部的心血，为什么这么多年却没能出一个诺贝尔奖获得者？再俗一些，为什么社会上老是出现“崇洋媚外”的现象？李牧老师说：关键是我们在学习过程出问题了。这些问题从小的方面来说是影响了一个人的创新能力，从大的方面来说，国家是由人组成的，那么国家的创新能力一定会受到影响。李牧老师表示：学习是一个探究过程、发现过程。对于已有的知识，我们要了解这些知识的来龙去脉而不是现成的接受；我们对人类精英发现知识的过程进行再发现，你才能够具备他们思考问题的能力，你才可能成为精英。
而同学们现在是怎样学习的呢？很多同学还仅限于听讲、做作业、考试这样三个过程，处于一个被动接受的角色之中。被动学习使学生渐渐养成了接受知识现成结果的习惯，他们背概念、套公式、钻题海，这种习惯使他们失去了研究和创新能力。要想改变学习效果，必须改变学习过程，将以老师为主的被动学习变为以自己为核心的主动学习，逐渐培养和发展自身探究和解决问题的能力。
思考二：考高分就一定是一个合格的学习者吗？
当今社会，由于中、高考升学的压力，分数几乎成了某些人评价孩子学习合格与否的唯一标准。李牧老师认为，这是一种社会认知的误区。其实，学习好的孩子也同样存在学习障碍。这部分障碍者是指被传统知识型考试测出为高分而掩盖了学习弱点的枪击应被的学生。
其实，评价学习合格与否的唯一标准，就要看是否达到了学习的目的。那么，我们学习的目的是什么呢？李牧老师说，学习的目的就是要培养迅速而准确地解决问题的能力。这种能力是建立在前人经验基础上的，又必须能够根据现实情况创新性地解决问题的能力，而不是照搬照套的能力。因为在人类发展的过程中，总会有新的问题出现，新的问题需要新的解决方法。因此，高分者不一定是一个合格的问题解决者，这就是为什么会有北大毕业的、永远考第一的高才生因为实际解决问题能力不足，而只能去卖猪肉；为什么著名高校的自杀现象屡见不鲜。究其真正的原因，就是因为他们在生活和工作中遇到了问题，没有人给他们现成的答案而导致他们无法解决面临的问题而寻求的解脱。
因此，即便是高分同学，也要重新审视自己的学习过程，看看自己的是否真正达到了学习的目的。
教学相长 – 李牧自主学习法的蓬勃发展
四维网络学习法 是李牧老师在自学过程中独创的自学方法，它包括一整套学习的策略、程序和方法。这一方法可以改变大部分同学以老师为核心的被动式学习状态，形成以自己为主的主动式学习模式。很多同学通过接受这一方法，在学习上有了质的飞跃，学习轻松而高效。学习不再是困扰他们的枯燥的难题，而是一种很有成就感的挑战与突破。
李牧老师凭借这套方法，在校学习只有四年半的时间，却以高出当年北大录取线50分的成绩考入人民大学经济系。而在他大规模推广这套学习方法的短短的五年时间里，也创造了不少奇迹，并通过大量的个案案例印证和丰富了他的理理论，使他更加坚定不移地将自主学习方法的传播作为使命，希望藉此来推动中国教育事业的完善和发展。