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第31节：想想自己小时候吧（2）
她儿子拿眼珠子狠狠瞪了她妈一眼，接着又瞪了我一眼（我想他一定是恨我们这样伤他自尊），然后把鼻涕往里一吸，又开始哭起来。
My god！我在心里叹息，一个可怕的轮回，又有一个无辜的、可能天资不够聪慧的孩子，要在父母的高度期望中，感受巨大落差给自己带来的羞辱和自卑。
这是怎么回事儿？难道人在当了父母以后，会得“健忘症”吗？
忘记自己也是这样长大，忘记自己是一个孩子时经历的那些刻骨铭心的委屈和难过？
忘记自己还没有成为父母时，那些美好的期待和恳切的承诺？
如果是这样，那“父母”这个职业，除了能让人变得健忘、冷漠、固执、严格，还能在孩子的心里留下些什么呢？
说到这里，我想起了很久以前教过的一个十四岁的男生，他叫李松。有一天班长惊慌失措地到办公室来找我，说李松从学校教学楼的二楼阳台上跳下去了！我赶紧下楼去看，他斜卧在地上，死死抱着自己的右脚脚踝那个位置，表情痛苦极了！我来不及问原因，赶紧让人叫校医，同时联系他的家长。校医诊断他的脚是崴了，需要送到医院作进一步检查。
他的爸爸赶来的时候，我们正要推他去拍片子。大家都没有想到，他爸爸一上来就劈头盖脸地责骂他：“你是疯子吗？你不想活了是不是？！”
我赶紧把李爸爸拉到一旁，告诉他现在不是发火的时候，先确定他的脚没事才是最重要的。李松进检查室之前，突然回头冲他爸爸大吼：“我就是疯子！我就是不想活了！我应该从四楼跳下去！”
李爸爸牙一咬就要往上冲，我使劲把他给拉住了。这时候班长才告诉我们，刚才李松和其他几个男生站在阳台上玩，不知怎么就讨论起勇敢这个话题来，最后大家一起哄，说谁敢从二楼阳台上跳下去，他就是最勇敢的人。李松二话没说翻身就上了阳台，在同学们崇拜的眼神当中，他“优美”地跳了下去！
李爸爸听了班长的转述，更是怒不可遏，他脸上、脖子上青筋暴起，说一会儿要带李松去查查脑子，看里面是不是进水了。
第32节：想想自己小时候吧（3）
这时候，李妈妈也从单位赶过来了，她了解了事情的经过，转身对李爸爸说：“你就不要再骂他了，他的脚崴了，他自己已经得到惩罚了。”
“我气他无缘无故为什么要这样往下跳，难道他不知道搞不好就没命了吗？！”李爸爸还是气得很。
“您说对了，他确实不知道，”我说，“像李松这么大的男孩子，都有一种冒险精神，他可能觉得从二楼跳下去没什么大不了，如果他真的知道这个动作的危险性，可能不会这样做。”
“是啊，”李妈妈说，“松松已经得到教训了，他下次肯定不敢这么做了，再说了，你小时候不也和他一样吗？”
我们齐刷刷地看着李爸爸，他不好意思地干咳了两声，给我们讲了他十几岁的时候经历的“大冒险”：
那时他每天放学都要和同学经过一个铁轨线。有一次几个男孩子发明了一种游戏，还给取了个名字叫“看谁跑得慢”。游戏规则就是当看到有火车开过来，他们几个人就站在铁轨的最中间，盯着飞速开过来的火车，谁最后一个跑开，谁就是最勇敢的人。
这个游戏玩了好几次，把火车司机吓得够戗，他们几个却越玩越上瘾，有一次当火车轰隆隆开过来的时候，他发现他的鞋子卡在铁轨缝隙里了！
在千钧一发的时刻，一个同学使劲把他拽开了，再晚几秒钟，他可能就真的没命了！
李爸爸的这段回忆，让他的情绪渐渐平稳下来，他的表情告诉我们，他觉得自己当年的“壮举”好像比儿子的还要过分，这让他觉得刚才骂儿子是疯子，甚至推测他想自杀，是不对的，那其实只是儿子懵懂无知的一次鲁莽行为而已，他并不知道会有怎样的后果。
后来李松的片子拍出来，没有什么大碍，就是脚踝处有些水肿，李爸爸一边扶着儿子，一边郑重地告诫他这样做的危险性有多大，弄不好会造成身体的残疾甚至威胁到生命。李松看着他爸爸严肃而关切的表情，抱歉地低下了头。
“初生之犊不怕虎”，很多时候，孩子们幼稚而荒唐的行为，都是由于他们缺少生活经验，对于危害的认识很短浅。父母如果不想自己气得爆炸的话，就试着不要用成人的思维来分析孩子的冒险行为（那样的话，孩子就变成了“明知故犯”，这会比较气人），而要换个位置，从孩子的角度去判断他们这样做的原因是什么，如果因为无知，那就把道理和知识告诉他们。
第33节：想想自己小时候吧（4）
如果做父母的勇于剖析自己，就会发现，自己的很多人生经验也都是从“吃一堑、长一智”中得出来的。所以，面对孩子所犯的五花八门的错误，父母应该明白：
我们教育孩子的最终目的，是指导他们健康地成长，而不是埋伏在孩子身边当“间谍”，对他们那些在成长过程中难免出现的错误进行责骂和批判。
最后，我们来看一段卢梭说过的话吧：
孩子们之所以乖张任性，不是自然造成的，而是由于教育的不良，也就是说，他们服从别人或命令别人；而我曾经说过一百次，小孩子不应当服从人也不应当命令人的。所以你的孩子的乖僻性情全是你养成的；你吃你自己错误做法的苦头，完全是应该的。不过，怎样补救呢？你也许会这样问我。补救的办法仍然是好好地教导他，对他十分耐心。
第34节：不好奇、不多动，那就不是孩子了（1）
十 不好奇、不多动，那就不是孩子了
我曾经和一些刚从学校毕业的幼儿园老师在一起座谈，我问她们：除了爱心、耐心、细心这样师德层面的要素以外，你们觉得作为一个整天和幼儿打交道的老师，什么技能是最重要的？
有人说是讲故事的能力，有人说是唱歌跳舞的能力，也有人说是画画和手工制作的能力。我摇了摇头，这时候，一个中班的班主任说：我认为了解和认识不同年龄段孩子的身心发展特点，才是最重要的！
我问她：“为什么？”
她说：“因为老师如果不了解孩子的身心发展特点和规律，就无法分析孩子行为背后的原因，也无法找到正确的教育方法引导他们。”
我冲这位老师竖起了大拇指，她讲到的这一点，实在是太重要了——就如同大楼的基础、飞机的发动机、双色球彩票的蓝色球号码一样重要！而且这方面知识的重要性，父母和老师一样，都应该牢记不忘，因为孩子生活和学习的环境就是家庭和学校，哪一边有缺失，都是对孩子的一种“隐形伤害”。
为什么这样说呢？因为如果做父母和老师的不了解孩子在各年龄段身心发展的特点，就很有可能依照成人的心理标准，去判定孩子的行为。
比如我们前面提到的，一岁多的孩子，是用嘴巴去感知这个世界，这是这个年龄段孩子发展的特点，如果你不了解的话，这个孩子岂不是从小要背负“爱咬人的小狗”这样的恶名？
还是这个年龄段的孩子，他们玩玩具的时候，那叫一个狠——肆无忌惮地揉搓、摔打、又啃又咬，难道是他们有“不爱惜玩具”的恶习吗？
等孩子到了两岁多，突然爱上了爬楼梯、下楼梯这样机械、重复的游戏，还热衷于“乱涂乱画”、“拆玩具”、顶嘴说“不”、人小主意大……你难道要说这孩子不乖、不听话、不守规矩吗？
孩子到了三岁多，你叫他慢点儿走，他偏偏喜欢一路小跑；你让他安静会儿，他偏要上蹿下跳；你已经累得直不起腰来了，他每天还要问你十万个“为什么”……你是不是会怀疑自己的孩子得了某种“情绪亢奋”方面的疾病呢？
你以为孩子四岁多了，应该比三岁时候更“懂事”了吧？可你却惊奇地发现，他居然学会“说谎”了！还说得面不改色心不跳，振振有词！在和你进行语言交流的时候，你还会发现小家伙儿嘴里的道理是一套儿一套儿的，你要是思维不跟快点儿，很容易就被他占了上风了！
好不容易熬到孩子五岁多了，眼看就要上小学了，可是他经常在从外面回来的时候，不是膝盖磕破了，就是胳膊给铁门夹伤了。平时带他出去逛个超市，他也“不走寻常路”——哪儿有坎儿他走哪儿，哪儿有沟他往哪儿奔，最后你只好恨得牙痒痒地说了句：看你还能得意几天？！等上了小学让老师好好治治你的毛病！
如果你认为孩子一上小学，他身上所有的“毛病”都能瞬间被治好，那你又错了！因为他还将继续延续一个“正常孩子”必经的成长规律，每一月、每一年都会有变化，甚至到他结婚生子、自立门户之后，他还在不停地成长、发展。
这就是孩子，他们最不能忍受无聊，而且他们的鼻子、眼睛、耳朵、手脚总像是安装了特殊的扫描搜索仪器，不断地探寻到有趣新鲜的东西，而且这些在“有趣新鲜的东西”中，总有许多是我们大人不能理解和接受的。当然，大人们如果能多理解和接受一些，最直接的好处是，自己可以少生一些气。
第35节：不好奇、不多动，那就不是孩子了（2）
1 宽容对待“败家子”
“哎呦呦！你这个小败家子！怎么什么东西到了你的手里，就非弄烂不可呢？”
年幼的孩子们几乎无一例外当过“败家子”，被毁坏的东西，小到妈妈的胭脂盒，大到客厅里的电视墙；轻到奶奶的羽毛扇，重到爷爷的按摩椅；脆到杯盘碗盏，硬到红木家具……从家里的客厅到卧室，从厨房到阳台，所到之处犹如遭受台风席卷一般，几乎斩尽杀绝，无一漏网！
更让父母们伤脑筋的是，教训、责骂、摆事实讲道理，总之是软硬兼施，用尽一切手段，可孩子仍然是“屡教屡犯”，大有“一败到底”的气势。究竟是什么让小家伙们如此“心狠手辣”，还乐此不疲？
说来只有两个字——好奇。
有很多我们大人见惯不惊的东西，在孩子看来，充满新奇的诱惑力，他们为此锲而不舍，潜心钻研，手脚并用，直到试探出这个东西的“究竟”，然后精力充沛的他们，会马上又把研究的目标锁定到其他东西上去。如果正面地解释孩子的破坏行为，可以理解成是他们永不枯竭的好学精神、敏锐的观察力、丰富的思维、可贵的好奇心。
三岁多的琪琪，有一天在和妈妈看电视的时候，发现电视里的叔叔，整张脸都被涂成了黑白两色，她很好奇，妈妈解释说：“这个人是在唱戏，所以他需要化妆，这样在舞台上才漂亮。”