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三、把握人生，从习惯入手（3）
“对于我，爸爸曾满怀愧疚地说过，多年来他只忙于工作，为我付出的太少太少。为什么要这样想呢？我真的从来没有这样的感觉，过去没有，现在没有，将来也不会有。因为我成长过程中的点点滴滴都伴随着他直接或间接的积极影响。我在家养成了长时间安静地坐在书桌前学习的习惯，是因为身旁的爸爸那股专注的读书写字的劲儿，让我不好意思开小差；一进高中我就递交了入党申请书，并通过不懈努力被较早地批准为学生党员，是因为从小受到爸爸的共产主义信仰和社会责任感的熏陶；我在大学里勤工俭学，去年圣诞节把攒下的第一笔家教收入500元寄回了家，是因为从小就对自己许诺要做个像爸爸那样孝顺的孩子。如果说我对爸爸有什么要求的话，那就是希望他能好好保重身体，对我来说，最重要的是爸爸的健康和快乐。”
这一期节目的题目是《谁能把孩子带出网吧》，我没有从头看，但是最后让我感动的，就是这位杨警官在为他人的孩子忙碌时，好像忽视了对自己女儿的教育，实际上他的行为，他的以身作则是最高层次的教育。
另外，作为老师，我们认为孩子在上学期间迟到、缺作业等等行为属于正常范围内的过错，家长如果不为孩子作伪证，就让老师批评，甚至惩罚了他，让他为自己的过错付出点代价，未必就是坏事。而家长在这个时候对孩子施以“爱心”，用不恰当的方式袒护孩子，您却在给孩子充当不诚实的榜样。
孩子的不诚信一方面是跟大人学来的，另一方面也有的是被大人逼出来的。实事求是地说，今天的孩子虽说物质生活够丰富，不能算不幸福，但是学业负担以及精神和心理上的压力确实超出了他们这个年龄所能承受的范围。怎么办呢？毕竟是孩子，他们就要开动脑筋，想尽一切办法，钻老师和家长的空子，能多玩就多玩一会儿，能偷懒就偷点懒，能少挨老师的批评，能少挨家长的骂……那就只有撒谎，时间一长也就习惯成自然了。
说到家长“逼”孩子，我也为家长们叫屈。现在的孩子都是独生子女，家长们疼还疼不过来呢，干嘛要跟孩子们较劲？这一个“逼”字里面又包含了多少无奈，作为矛盾漩涡中的老师与家长不也是苦衷多多吗？
一次，一位年轻班主任向我抱怨一位学生家长，缘由是老师看好这个学习不错、很精干的小男孩，让他在班委会中担任职务，却遭到家长的反对。作为年级组长，我当然对家长的这种态度不能认同。于是在一次家长会上我便对这件事提出了质疑，并自觉理直气壮。没曾想，这位家长十分坦诚，主动打电话给我，承认“您批评的那位家长就是我”，而且很坦率地亮明自己的观点：孩子浮躁，成绩并不理想，不管怎么说最终还是得拿分数来说话，竟然说得我也无言以对。因为家长肯花高价让孩子上我们这种民办学校，毕竟是冲着“考上好高中”来的，当个小干部多多少少要分散一些精力，花费一些时间，难免对个人的学习带来一定的影响，家长的这种“现实”也不无道理啊！
至于素质教育，做人教育，虽然说起来是今天教育的主旋律，但是中考、高考还不是以分数定终身吗？《现代教育报》曾以“该不该按分数排名”进行讨论，正方、反方都振振有词，各说各的道理。据说某省教育主管部门还出了文件，对于敢顶风违纪，给学生排名的学校领导、老师以处罚。看完上述这些讨论和报道后，我不禁想问：到底是谁在给学生排队？是老师？是年级？是学校？作为多年的班主任、年级组长，我不否认我们每次期末大考后肯定排队，甚至一些主科老师在平时的小测验后都“习惯性”地把学生所得分数按从高到低的顺序排列一遍。但是我们给一个班的学生排队，给一个年级的学生排队，不是缘于中考从高分到低分录取——全北京市范围内的大排队；高考从高分到低分录取——全国范围的学生大排队吗？没有这带有权威性的大排队，何来一校、一年级、一班的小排队？所以我的感觉（不知这种感觉是否正确）是：中考、高考的大环境在“逼”学校，学校在“逼”老师，老师在“逼”学生和家长，家长只能“逼”孩子。那么在这整个链条中的一头一尾，不就是“应试教育与学生学习”之间的矛盾吗？素质教育的口号也喊了不少年了，起码中学生的学习负担没有实质上的减轻。在社会大环境和形势的逼迫下，自觉的孩子再逼一逼自己，不自觉的孩子也就逐渐练就了“撒谎”的本事，躲过一时是一时，应付一天是一天，得过且过——这也算是孩子们的一种反抗形式吧！
说读书
养成读书的好习惯受益终生——这是我的切身体会，也是我教子的成功之处。
我成长的二十世纪五六十年代，文化生活没有今天这样丰富多彩，那时候在学习之余看课外书是我的一大乐事。我永远都会记得我在小学四年级看的第一本小说《林海雪原》，以后就一发不可收拾，《苦菜花》、《平原枪声》、《牛氓》、《叶尔绍夫兄弟》……一本接一本，到上初中时开始涉猎中外名著，“文化大革命”中闲赋在家更是到处借书，甚至偷看了当时的禁书《三家巷》、《苦斗》等。而这些读书的经历为我三十多岁考大学和以后成为一名合格的教师都作了很好的铺垫。就是今天我敢于拿起笔来完成自己出书的梦想，也得益于多年来读书的好习惯。
三、把握人生，从习惯入手（4）
说到教子的成功，我在前面的章节中已经写到“读书的习惯成就了我的儿子”，在此不再重复。对于孩子来说，多读书、读好书肯定也是每一个家长所希望的，但是不容乐观的现状是，喜爱读书，有良好读书习惯的孩子真是少之又少。就我曾教过的初、高中学生来说，以书为友者少，写作困难者多；读过中外名著者少，看卡通漫画者多；看小说的少，看时尚杂志的多；家长们关心孩子中文水平的少，重视孩子英语成绩的多。二十多年与孩子们相伴，我深切地感到他们的文学素养在退化，甚至出现了理科非常优秀的中学生读不懂数学题、物理题的现象。说起孩子们不爱读书的原因是多方面的，绝不能单纯从孩子身上追根溯源。整个社会人们心态的浮躁，不可避免地影响了孩子；家长不读书，业余时间打扑克、玩麻将、看电视，没给孩子作出榜样；文化文艺生活的丰富挤占了孩子们看书的时间；网络和电视使孩子们获得信息的速度要比读书快；大量国外卡通漫画看起来轻松愉快不费脑子……原因多是客观存在，但这些不读书的理由都是可以避免的。家长如果真的认识到孩子多看书对于成长的意义，真的想培养孩子读书的习惯，即使孩子已经十一二岁了，也还来得及，教您几招，不妨一试：
第一招，有准备地坐下来，和孩子谈谈自己对读书的认识过程，检讨自己过去对读书不够重视，以后下决心要和孩子一起读书。（也许孩子没听进去，没关系，说，只不过是个开场白，关键是在后面的做。）
第二招，家长以身作则，静下心来读书看报，给孩子造就一种学习的氛围。（这时候家长千万不要再多说什么，只管坚持做下去。）
第三招，陪孩子转书店、逛书市。也许这种要求一开始会遭到孩子的抵触，但您只要能把孩子“引诱”进去，他逐渐就会受到感染。如北京图书大厦这种大型书店，每年在劳动人民文化宫或地坛举办的大型书市等等，一定要多去、常去、反复去，不断强化这种氛围对孩子感官的冲击，就会使他形成兴趣。
第四招，从书市、书店回来要有收获（家长一定要舍得投资）。让孩子自己选择，也许他的选择不符合家长的初衷和意愿。先不要着急，慢慢再指导并改变他，孩子只要肯看，就不会白买。
第五招，要求孩子（注意，这里是要求，带有一定的强制性）读书。可以首先选择一些故事性强的如《西游记》、《海底两万里》、《福尔摩斯探案集》等，孩子很有可能一开始看不进去，给他做一点点量上的规定，比如说今天只看20页就算完成任务，看完后给爸爸或者妈妈简单叙述一下故事情节（一定要注意及时表扬鼓励），然后逐日增加，循序渐进，只要坚持下去，肯定见效果。当然这需要家长的严格、执着与耐心。（其实在我所支的这五招中，最难做到的是第二招——家长的以身作则。要求孩子容易，要求自己可就难了。）
其实如果孩子从小就养成了爱书看书的良好习惯，哪用得着费这么大劲。但是我听到了太多太多家长向我诉说“孩子就是不爱看书”。如果家长打心眼儿里真的着急了，那您就得下定决心，付诸行动，表率、引导、鼓励、强制结合起来，一步一步把孩子领进书的殿堂。提高孩子的文化教养和内在素质在此一举。
说守时
遵守时间，对自己来说是一种好习惯，在与他人的交往中是一种礼貌和信用。总之，守时与否体现了一个人基本素质，不可小视。
从古到今，关于时间的重要性从各个不同的角度有诸多说法：
一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。
（）
时间就是效率，时间就是金钱，时间就是生命。
浪费别人的时间就等于图财害命。
……
但大多是从珍惜时间的角度对人们的种种提示，而遵守时间往往不被人们所重视，或者认为是一件无关紧要的小事，所以才出现了家长故意把表拨慢让孩子迟到的现象。作为老师都有这样的体会，经常迟到的同学总是那几个，大多数人一般不迟到。许多同学六年初中、高中下来从来不迟到，这不就是一种习惯吗？我们可以想象一下那些经常迟到的同学每天早晨手忙脚乱的情景，这和家长没关系吗？无论孩子或家长，能否从下列表现中找一找自己的影子，藉此来判别一下自己是不是一个没有时间观念，不守时的人：
A。上学（上班）经常迟到。
B。不迟到，但总是慌慌张张踩着铃声进门。
C。与朋友、同学、同事约会大部分时间是别人等自己。
D。学校组织集体活动，经常是同学们集合好了你才来。
E。随团旅游（或学校组织春游、秋游）分散活动后，不能按规定时间到达集合地点。
三、把握人生，从习惯入手（5）
F。向家长保证上网不超过两个小时，但一般都会超过规定时间。
G。绝大多数同学两个小时能完成的作业，经常要磨蹭三四个小时。
H。课间十分钟休息，经常是先玩够了再匆匆忙忙跑去上厕所，甚至耽误下一节课。
以上几种表现只是我在日常生活中观察到的现象，如果在你身上时有发生的话，我就毫不客气地告诉你：你是一个缺少时间观念的人，你是一个不遵守时间的人。这种恶习不改，就会影响团队合作，会招致别人的反感，会失去很多成功的机会，对事业、对个人发展都有百害而无一利。尤其对于今天的孩子们来说，未来的竞争既是全方位的，又是具体到每一个细节的，不容你有这样那样的不良习惯。今天在中�